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關(guān)鍵詞:早期教育 教育 中小學(xué)

現(xiàn)在中小學(xué)普遍提倡“賞識(shí)”教育,認(rèn)為好孩子是“夸”出來(lái)的。用鼓勵(lì)的方式培養(yǎng)孩子的自信固然是一種方式,然而,我們?cè)谔岢頁(yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)的同時(shí),不應(yīng)該忽視“懲罰”在教育中的積極作用。

懲罰也需要尊重與信任

現(xiàn)在老師們普遍不敢批評(píng)孩子。我們常常在一些新聞報(bào)道中看到,一些平時(shí)各方面都很優(yōu)秀的學(xué)生,因?yàn)楸焕蠋熍u(píng)了,想不開(kāi),做出很極端的舉動(dòng)。

現(xiàn)在中小學(xué)教育中也有一些懲罰,比如完不成作業(yè),罰抄寫(xiě)課文20遍,罰去操場(chǎng)跑步之類(lèi)。這樣的做法都不是我所說(shuō)的教育意義上的懲罰。我所指的懲罰,其前提是成年人給孩子做出必要的解釋,讓孩子明白自己錯(cuò)在哪里,為什么要采取這樣的方式懲罰他,目的是什么,讓孩子心服口服。懲罰絕不等于體罰,更不是傷害,不是心理虐待、歧視,讓你覺(jué)得難堪,打擊你的自信心。懲罰是把“雙刃劍”,是一種危險(xiǎn)的、高難度的教育技巧,弄不好會(huì)傷害人。懲罰必須要因人而異、適度,越是懲罰,越要尊重。

并不只有贊賞才能給予孩子自尊與自信,懲罰更需要尊重與信任,要特別小心地為對(duì)方著想,要顧及對(duì)方的承受力、尊嚴(yán),不要讓對(duì)方難堪。教育的前提是了解,了解的前提是尊重,不能把孩子的特點(diǎn)當(dāng)缺點(diǎn)。

讓孩子為自己的過(guò)失負(fù)責(zé)

簡(jiǎn)單粗暴的虐待、傷害,會(huì)直接摧毀孩子的自尊自信,由此厭惡學(xué)習(xí),厭惡學(xué)校,甚至厭惡生活。

我們說(shuō)教育的核心是培養(yǎng)一種健康的人格。人格的核心是自信,自信表現(xiàn)為人的一種自我概念,其實(shí)每個(gè)人都是按照自己認(rèn)為的樣子生活著。人的自我概念形成的關(guān)鍵時(shí)期在10歲左右。這個(gè)時(shí)候,最可怕的是讓孩子形成一個(gè)消極的自我概念,認(rèn)為我是壞孩子,我是笨孩子,我是不被喜歡的。但我們現(xiàn)在的教育,恰恰沒(méi)有足夠重視這點(diǎn)。

其實(shí),當(dāng)一個(gè)人知道自己犯錯(cuò)的時(shí)候,內(nèi)心都有一種要接受懲罰的準(zhǔn)備,這是一種心理需求。為自己的愧疚承擔(dān)責(zé)任,取得心理平衡。只有那些年紀(jì)很小的孩子,或是社會(huì)化程度比較低的人,才會(huì)選擇逃避責(zé)任?；叵胛覀冏约洪L(zhǎng)大的過(guò)程,一定有一些懲罰是讓自己終生難忘的。一般來(lái)說(shuō),孩子犯錯(cuò)的時(shí)候,恰恰是教育的良機(jī),因?yàn)閮?nèi)疚和不安會(huì)使他急于求助,而此時(shí)明白的道理可能使他刻骨銘心。

教育不是改造人,是喚醒人,喚醒人內(nèi)心中沉睡的“巨人”。當(dāng)一個(gè)孩子犯了錯(cuò),要懲罰他,首先要肯定他是一個(gè)好孩子,再指出他的錯(cuò)誤。比如,對(duì)他說(shuō)你確實(shí)很優(yōu)秀,但是今天這件事,你傷害了別人,你是怎么想的,你怎么辦……懲罰的一個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)和目的,應(yīng)該是讓孩子為自己的過(guò)失負(fù)責(zé)。

舉個(gè)例子,有個(gè)12歲的少年,在院子里踢足球,把鄰居家的玻璃踢碎了。鄰居說(shuō),我這塊玻璃是好玻璃,12.5美元買(mǎi)的,你賠。這是在1920年,12.5美元可以買(mǎi)125只雞。這個(gè)孩子沒(méi)辦法,回家找爸爸。爸爸說(shuō),你踢碎的你就賠吧,沒(méi)有錢(qián),我借給你,一年后還。在接下來(lái)的一年里,這個(gè)孩子擦皮鞋、送報(bào)紙、打工掙錢(qián),掙回了12.5美元還給父親。這個(gè)孩子就是美國(guó)總統(tǒng)里根。這是他在回憶錄中寫(xiě)到的一個(gè)故事,他說(shuō)正是通過(guò)這件事讓他懂得了什么是責(zé)任,那就是為自己的過(guò)失負(fù)責(zé)。

而我們的父母常常剝奪孩子承擔(dān)責(zé)任的機(jī)會(huì)。比如孩子打碎了別人的玻璃,最常見(jiàn)的就是讓孩子道個(gè)歉,然后說(shuō)走吧,回家寫(xiě)作業(yè)去。都是父母留下來(lái)處理,父母掏錢(qián)賠。我們總說(shuō)孩子沒(méi)有責(zé)任心,實(shí)際上,很多時(shí)候是父母從小就剝奪了孩子為自己承擔(dān)責(zé)任的機(jī)會(huì)。父母包辦得越多,孩子的能力越差,這樣的事情現(xiàn)在太多了。學(xué)校里,老師也包辦代替,像少先隊(duì)活動(dòng),不少都是老師策劃組織、寫(xiě)演講詞。這就需要我們轉(zhuǎn)變教育觀念,讓孩子感到責(zé)任,一個(gè)能承擔(dān)責(zé)任的人,才是現(xiàn)代人。

孩子是在體驗(yàn)中長(zhǎng)大的,不是在說(shuō)教中長(zhǎng)大的。一位教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò),教育有一個(gè)原則,孩子進(jìn)一步,大人就退一步,凡是孩子自己能做的,大人就不要替他去做。

教育本就是“十八般武藝”

現(xiàn)在有一個(gè)可喜的現(xiàn)象,即家長(zhǎng)也在漸漸分化。的確有不少替孩子想得太周到、太細(xì)致的父母。但也有一些家長(zhǎng)狠心讓孩子體驗(yàn)到自己過(guò)失的后果,讓孩子從中汲取教訓(xùn)。

比如,孩子丟了小黃帽,家長(zhǎng)可以讓他自己去找,找不到,那就第二天光著腦袋去上學(xué),被老師批評(píng),然后,用他自己的零花錢(qián)去買(mǎi)新的小黃帽。沒(méi)有零花錢(qián),就取消他一個(gè)最喜歡的項(xiàng)目,因?yàn)槟莻€(gè)錢(qián)要用來(lái)買(mǎi)帽子。這樣孩子才可能知道珍惜。

教育本就是“十八般武藝”,表?yè)P(yáng)批評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)懲罰,什么都應(yīng)該有。沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育、虛弱的教育、不負(fù)責(zé)任的教育。教育的秘訣是真愛(ài)。專(zhuān)制不是愛(ài),把別人不需要的愛(ài)強(qiáng)加給別人,是專(zhuān)制；溺愛(ài)不是愛(ài),溺愛(ài)對(duì)人是不尊重,明明你行我覺(jué)得你不行。在信任了解的基礎(chǔ)上,給孩子充分的成長(zhǎng)空間,其實(shí)孩子就是在磕磕碰碰中長(zhǎng)大的。要相信,孩子的能力,永遠(yuǎn)超出大人的想象。