關(guān)鍵詞：語文,閱讀,中小學(xué)語文

北大教授陳平原曾公開發(fā)表言論，稱語文是承載著其他學(xué)科的基礎(chǔ)，它對(duì)學(xué)生的影響是持續(xù)終生且潛移默化的。川越老師也認(rèn)為，對(duì)所有學(xué)生而言，母語學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的。

那么，語文老師在日常的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)怎樣引導(dǎo)孩子愛上語文，進(jìn)而培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣呢？在推廣語文這件事上，語文教育專家做了哪兩方面的貢獻(xiàn)呢？

一、將民間文學(xué)、民間文化引入語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，“詩化”語文，讓語文教學(xué)回歸到審美教育的本質(zhì)層面。

專家認(rèn)為，小學(xué)階段的語文教學(xué)應(yīng)該遵循兒童的認(rèn)知邏輯。兒童的語言是非符號(hào)、非邏輯的，兒童天生就是詩人，這種邏輯思維特點(diǎn)和“詩化語文”相適應(yīng)。

強(qiáng)化語文審美特質(zhì)的途徑之一是提倡誦讀，增強(qiáng)學(xué)生理解文字的畫面感和直觀性。遵循這種語文教育規(guī)律的關(guān)鍵是表達(dá)個(gè)性、體會(huì)感情。最終，語文教學(xué)的落腳點(diǎn)應(yīng)該是審美教育。

顛倒歌、繞口令、謎語，是適合兒童并深受兒童歡迎的語文教學(xué)形式。而在課程設(shè)計(jì)中，專家主張要進(jìn)行以下幾項(xiàng)內(nèi)容，真正踐行“詩化”語文：

每節(jié)課都印發(fā)、使用幾則民間文學(xué)作品，由老師帶領(lǐng)學(xué)生誦讀、品鑒。

在教授民間文學(xué)的同時(shí)，傳授通俗易懂、簡(jiǎn)單好用的語文知識(shí)、訓(xùn)練技能和其他常識(shí)。

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自讀、商討、問答、朗讀、詮釋、動(dòng)筆的積極性，真正落實(shí)探究式、合作式學(xué)習(xí)。

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的潛在的相關(guān)積累（如幼時(shí)聽過的搖籃曲、童謠，父母和祖輩講的老故事、傳說，等等），喚醒記憶，激發(fā)趣味。

二、推廣閱讀計(jì)劃，做與閱讀活動(dòng)有關(guān)的公益。

閱讀是終身學(xué)習(xí)的重要部分，是所有對(duì)母語學(xué)習(xí)懷有熱愛之情的人專注一生的事情。為了啟迪兒童愛上語文、多讀多寫，必要而有效的方法是將功利性閱讀和興趣性閱讀共同納入學(xué)校的課程體系，把精讀和泛讀、深讀和瀏覽結(jié)合起來。

具體的舉措是規(guī)定在某段時(shí)間內(nèi)（如三年、五年）完成一定量的書（如100本、200本），并編寫可以推廣普及、適合師生共度的校本教材，建立學(xué)校專屬圖書館。

有教育理想的語文教師，可以憑借校內(nèi)閱讀活動(dòng)的基地，通過教師人脈、學(xué)生人脈將先進(jìn)的教育理念和措施廣泛傳播開來，并與公益活動(dòng)相配套，為山區(qū)失學(xué)兒童、留守兒童的閱讀問題、教育問題而服務(wù)。

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