來源：北京青年報

關(guān)鍵詞：高校,淘汰率,本科,?？?/span>

華中科技大學(xué)(分?jǐn)?shù)線,專業(yè)設(shè)置)18名學(xué)生因?qū)W分不達(dá)標(biāo)本科轉(zhuǎn)專科，連日來引發(fā)廣泛關(guān)注。教育部高教司司長吳巖對華中科大此舉給予肯定，他表示，天天打游戲，天天談戀愛，天天渾渾噩噩的好日子將一去不復(fù)返了，不能搞“玩命”的中學(xué)，也不能搞“快樂”的大學(xué)，每所大學(xué)抓本科教育質(zhì)量的方式可以有所不同，但目標(biāo)是一致的。

　　在教育部要求高校要杜絕“水課”，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)之后，我國高校開始在“嚴(yán)出”上采取行動。但是，不少輿論擔(dān)心這是“應(yīng)景式”從嚴(yán)，只抓幾個淘汰不合格學(xué)生的典型。我國大學(xué)要普遍實行“嚴(yán)出”教育模式，必須深入推進(jìn)學(xué)校辦學(xué)改革，為“嚴(yán)出”模式提供制度保障。

　　每次提到抓大學(xué)教育質(zhì)量，我國媒體都會馬上報道大學(xué)退學(xué)不合格學(xué)生的新聞。比如，早在2004年，“上海大學(xué)(分?jǐn)?shù)線,專業(yè)設(shè)置)81名學(xué)生遭遇退學(xué)”的新聞，就引起社會輿論廣泛關(guān)注。甚至輿論“驚呼”，大學(xué)不好混了?？墒?，從那時到現(xiàn)在，15年時間過去，我國大學(xué)并沒有建立起淘汰機制，以至于到現(xiàn)在大學(xué)淘汰學(xué)業(yè)不合格學(xué)生，還是“大新聞”。之所以存在這一問題，是因為“嚴(yán)出”培養(yǎng)模式缺乏制度保障。

　　首先是對大學(xué)的評價體系，并不支持大學(xué)采取“嚴(yán)出”培養(yǎng)模式。當(dāng)前所有高校，包括本科院校和高職院校，都重視學(xué)術(shù)研究取得的成果，這最具有顯示度；在人才培養(yǎng)方面，則關(guān)注就業(yè)率。而為提高就業(yè)率，我國高校不是花精力提高培養(yǎng)質(zhì)量，而是在就業(yè)環(huán)節(jié)上做文章，具體而言，就是大部分高校的最后一學(xué)年，都變?yōu)榫蜆I(yè)年，基本不安排什么課程，就讓學(xué)生去跑人才市場或者進(jìn)行就業(yè)實習(xí)，這直接導(dǎo)致大學(xué)教育縮水——本科四年變?nèi)?，高職三年變兩年。要引?dǎo)高校重視過程質(zhì)量管理和評價，給學(xué)生完整的大學(xué)教育，就必須清理引導(dǎo)高校不重視教育質(zhì)量的評價體系，其中就包括取消初次就業(yè)率統(tǒng)計。

　　其次是當(dāng)前的招生、培養(yǎng)制度，不支持高校較大比例淘汰學(xué)生。實行嚴(yán)格的培養(yǎng)質(zhì)量要求，必定要淘汰不合格的學(xué)生，但是，不要說淘汰10%的不合格學(xué)生，就是淘汰1%的學(xué)生（一般地方本科院校的在校生規(guī)模都在2萬左右，1%就是淘汰200人）都做不到。因為按照我國的大學(xué)招生、大學(xué)學(xué)生學(xué)籍管理制度，一名學(xué)生從大三退學(xué)，如果想繼續(xù)接受全日制高等教育，就必須重新參加高考，填報志愿，被大學(xué)錄取后，從大一重新開始學(xué)習(xí)。大學(xué)退學(xué)學(xué)生，會被質(zhì)疑為“不人性”，而這并非大學(xué)的問題。

　　華中科大對達(dá)不到本科要求的學(xué)生，采取轉(zhuǎn)專科的處理方式，主要就是為被退學(xué)的學(xué)生考慮出路，如果沒有這一出路，家長會找學(xué)校求情，與此同時，對大學(xué)的質(zhì)疑也會隨之而來，包括大學(xué)平時嚴(yán)格要求學(xué)生了嗎？設(shè)置的課程合理嗎？2004年上海大學(xué)81名學(xué)生被退學(xué)，就引來輿論質(zhì)疑，而為回應(yīng)質(zhì)疑，上海大學(xué)對相關(guān)的學(xué)生輔導(dǎo)員、學(xué)院教學(xué)秘書，還有一個學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了包括通報批評、降級使用、調(diào)離崗位和調(diào)整領(lǐng)導(dǎo)班子等的處理。當(dāng)學(xué)生的退學(xué)被渲染為教師平時要求不嚴(yán)之后，學(xué)校就會在做出退學(xué)處理時小心翼翼。

　　發(fā)達(dá)國家的高等教育實行“嚴(yán)出”培養(yǎng)方式，是因為學(xué)生被退學(xué)后，并不愁繼續(xù)接受高等教育的出路，他完全可以再申請其他高校繼續(xù)學(xué)業(yè)，因為大學(xué)招生實行自主申請制度，隨時可接受學(xué)生申請轉(zhuǎn)出和轉(zhuǎn)入。而且，退學(xué)制度不只是學(xué)生不合格被學(xué)校退學(xué)，還包括學(xué)生對學(xué)校、專業(yè)不滿而選擇主動退出、轉(zhuǎn)學(xué)。我國高校要提高培養(yǎng)質(zhì)量，就必然會有相當(dāng)部分學(xué)生因?qū)W業(yè)不合格而被淘汰，但如果被淘汰學(xué)生的出路受阻，淘汰就可能只是針對極個別的學(xué)生，而且主要是嚴(yán)重違反校規(guī)，諸如考試作弊的學(xué)生。

　　當(dāng)一所學(xué)校的淘汰率只有0.1%（2萬學(xué)生淘汰20人）時，這幾乎就相當(dāng)于沒有淘汰。以筆者之見，我國大學(xué)的平均淘汰率應(yīng)該至少10%，才能實現(xiàn)提高培養(yǎng)質(zhì)量的要求，怎么做到？這需要推進(jìn)從招生、培養(yǎng)到管理、評價的全方位改革。