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陸國棟：學(xué)科競賽是高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效補(bǔ)充
2019-02-28 | 文章來源： | 分享到：
日前，“2014-2018年中國高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)暨學(xué)科競賽排行榜”在杭州發(fā)布。中國高等教育學(xué)會工程教育專業(yè)委員會秘書長、浙江大學(xué)機(jī)器人研究院常務(wù)副院長、浙江省余姚市副市長陸國棟教授代表中國高等教育學(xué)會《高校競賽評估與管理體系研究》專家工作組介紹了排行榜概況。
他指出，本輪學(xué)科競賽排行榜秉承了引導(dǎo)高校和優(yōu)化競賽的思路，遵循著公平、公開、公正，引導(dǎo)性，可操作性，分類和成果導(dǎo)向的五大原則，對34項(xiàng)高校學(xué)科競賽進(jìn)行了評估，共計(jì)發(fā)布12個(gè)榜單。就本輪學(xué)科競賽排行榜中的幾個(gè)要點(diǎn)采訪了陸國棟教授。
一、中國第一個(gè)面向高校人才培養(yǎng)的排行榜，著眼創(chuàng)新能力
中國高等教育學(xué)會發(fā)布的《中國高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)暨學(xué)科競賽排行榜》是中國第一個(gè)面向高校人才培養(yǎng)的排行榜。陸國棟教授認(rèn)為，競賽一定是有功利性的，恰恰需要對這種功利性進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，這也是進(jìn)行競賽評估的動力之一，但不能唯功利，最終還是要站在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的角度上來考慮問題。
他認(rèn)為，目前高校往往專注于專業(yè)教育，通識教育推動起來比較困難，但人才在很大程度上是自己“長”出來的，而不是教出來的，人才培養(yǎng)成效具有滯后性，需要五年、十年、二十年甚至更長的時(shí)間才能看到效果。他提出，大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)從根本上來說，要打破唯分?jǐn)?shù)論的觀念，沒有分?jǐn)?shù)和績點(diǎn)是萬萬不能的，但分?jǐn)?shù)和績點(diǎn)一定不是萬能的。
他說，由于學(xué)科競賽更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)逆向思維、發(fā)散思維以及能力的培養(yǎng)，因此是對高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一種有效補(bǔ)充。
二、1126所本科高校進(jìn)入本輪學(xué)科競賽排行榜，覆蓋率超90%
綜合來看，有1126所本科高校進(jìn)入到了本輪學(xué)科競賽評估排行榜中，覆蓋了全國90%以上的本科高校。據(jù)陸國棟教授介紹，從各類型高校整體進(jìn)榜率來看，綜合類高校為93.54%，理工類高校為92.91%，人文社科類高校為84.52%，農(nóng)林醫(yī)藥類高校為82.82%，師范類高校為96.39%。各類型高校的入榜率均超過了80%，這意味著學(xué)科競賽的覆蓋率已經(jīng)非常廣了。他表示，本輪評估中的本科高校入榜率是在意料之中的。
通過對分類榜單的分析，陸國棟教授認(rèn)為，一方面可以看出不同學(xué)科優(yōu)勢高校的分布特點(diǎn)，另一方面也可以看出學(xué)科競賽的發(fā)展也還不平衡，還有比較大的發(fā)展空間。
總體來說，理工類競賽的組織歷史比較長，較為規(guī)范，數(shù)量較多，參與的高校也比較多;而人文社科類競賽的數(shù)量還比較少。他建議，不同的學(xué)科門類未來應(yīng)該更多地根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)來進(jìn)行競賽模式設(shè)計(jì)，例如創(chuàng)意類競賽可能更適合人文社會科學(xué)，學(xué)科競賽評估也會通過“組織貢獻(xiàn)”等方面的考量來進(jìn)行引導(dǎo)。
三、高職院校入榜率低于預(yù)期，要更好地組織高職類學(xué)科競賽
隨著我國進(jìn)入新的發(fā)展階段，職業(yè)教育的重要地位和作用越來越凸顯。在本輪學(xué)科競賽評估中，納入了4個(gè)針對高職院校的競賽項(xiàng)目，發(fā)布了2個(gè)高職類排行榜。高職類排行榜中所涵蓋的競賽項(xiàng)目主要包含了三大類，一是針對高職院校的競賽項(xiàng)目，二是高職學(xué)生參與本科類競賽項(xiàng)目，三是面向高職的世界技能類大賽。
據(jù)陸國棟教授介紹，本輪學(xué)科競賽評估中，高職院校的入榜率低于預(yù)期，為66.64%，只比上一年度增長一個(gè)多百分點(diǎn)。他認(rèn)為，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，一方面是高職類競賽目前主要以教育部推進(jìn)為主，應(yīng)該適度的進(jìn)行多樣發(fā)展;另一方面是受不同省份及地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響較大，浙江、江蘇、廣東、北京的高職院校在本輪競賽評估中相對比較領(lǐng)先。
他認(rèn)為，接下來，對于沒有獲得獎項(xiàng)的高職院校來說，挑戰(zhàn)會更大，要更好地組織并參與學(xué)科競賽。
他指出，本輪學(xué)科競賽排行榜秉承了引導(dǎo)高校和優(yōu)化競賽的思路，遵循著公平、公開、公正，引導(dǎo)性，可操作性，分類和成果導(dǎo)向的五大原則，對34項(xiàng)高校學(xué)科競賽進(jìn)行了評估，共計(jì)發(fā)布12個(gè)榜單。就本輪學(xué)科競賽排行榜中的幾個(gè)要點(diǎn)采訪了陸國棟教授。
一、中國第一個(gè)面向高校人才培養(yǎng)的排行榜，著眼創(chuàng)新能力
中國高等教育學(xué)會發(fā)布的《中國高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)暨學(xué)科競賽排行榜》是中國第一個(gè)面向高校人才培養(yǎng)的排行榜。陸國棟教授認(rèn)為，競賽一定是有功利性的，恰恰需要對這種功利性進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，這也是進(jìn)行競賽評估的動力之一，但不能唯功利，最終還是要站在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的角度上來考慮問題。
他認(rèn)為，目前高校往往專注于專業(yè)教育，通識教育推動起來比較困難，但人才在很大程度上是自己“長”出來的，而不是教出來的，人才培養(yǎng)成效具有滯后性，需要五年、十年、二十年甚至更長的時(shí)間才能看到效果。他提出，大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)從根本上來說，要打破唯分?jǐn)?shù)論的觀念，沒有分?jǐn)?shù)和績點(diǎn)是萬萬不能的，但分?jǐn)?shù)和績點(diǎn)一定不是萬能的。
他說，由于學(xué)科競賽更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)逆向思維、發(fā)散思維以及能力的培養(yǎng)，因此是對高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一種有效補(bǔ)充。
二、1126所本科高校進(jìn)入本輪學(xué)科競賽排行榜，覆蓋率超90%
綜合來看，有1126所本科高校進(jìn)入到了本輪學(xué)科競賽評估排行榜中，覆蓋了全國90%以上的本科高校。據(jù)陸國棟教授介紹，從各類型高校整體進(jìn)榜率來看，綜合類高校為93.54%，理工類高校為92.91%，人文社科類高校為84.52%，農(nóng)林醫(yī)藥類高校為82.82%，師范類高校為96.39%。各類型高校的入榜率均超過了80%，這意味著學(xué)科競賽的覆蓋率已經(jīng)非常廣了。他表示，本輪評估中的本科高校入榜率是在意料之中的。
通過對分類榜單的分析，陸國棟教授認(rèn)為，一方面可以看出不同學(xué)科優(yōu)勢高校的分布特點(diǎn)，另一方面也可以看出學(xué)科競賽的發(fā)展也還不平衡，還有比較大的發(fā)展空間。
總體來說，理工類競賽的組織歷史比較長，較為規(guī)范，數(shù)量較多，參與的高校也比較多;而人文社科類競賽的數(shù)量還比較少。他建議，不同的學(xué)科門類未來應(yīng)該更多地根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)來進(jìn)行競賽模式設(shè)計(jì)，例如創(chuàng)意類競賽可能更適合人文社會科學(xué)，學(xué)科競賽評估也會通過“組織貢獻(xiàn)”等方面的考量來進(jìn)行引導(dǎo)。
三、高職院校入榜率低于預(yù)期，要更好地組織高職類學(xué)科競賽
隨著我國進(jìn)入新的發(fā)展階段，職業(yè)教育的重要地位和作用越來越凸顯。在本輪學(xué)科競賽評估中，納入了4個(gè)針對高職院校的競賽項(xiàng)目，發(fā)布了2個(gè)高職類排行榜。高職類排行榜中所涵蓋的競賽項(xiàng)目主要包含了三大類，一是針對高職院校的競賽項(xiàng)目，二是高職學(xué)生參與本科類競賽項(xiàng)目，三是面向高職的世界技能類大賽。
據(jù)陸國棟教授介紹，本輪學(xué)科競賽評估中，高職院校的入榜率低于預(yù)期，為66.64%，只比上一年度增長一個(gè)多百分點(diǎn)。他認(rèn)為，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，一方面是高職類競賽目前主要以教育部推進(jìn)為主，應(yīng)該適度的進(jìn)行多樣發(fā)展;另一方面是受不同省份及地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響較大，浙江、江蘇、廣東、北京的高職院校在本輪競賽評估中相對比較領(lǐng)先。
他認(rèn)為，接下來，對于沒有獲得獎項(xiàng)的高職院校來說，挑戰(zhàn)會更大，要更好地組織并參與學(xué)科競賽。
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