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怎樣才能學(xué)好語文？難道從小就要讓孩子“死記硬背”？
2019-05-20 | 文章來源： | 分享到：
對(duì)于“語文”這門學(xué)科，很多學(xué)生甚至家長(zhǎng)對(duì)其多不是很重視，因?yàn)檫@是咱們的母語，哪有人會(huì)連自己的母語都學(xué)不好。但是，中高考等所有的考試中，語文也絕不是隨便學(xué)學(xué)就能拿高分的學(xué)科，因此想要在大型考試中取得優(yōu)異的成績(jī)，語文的分?jǐn)?shù)也至關(guān)重要。
那么，問題來了：究竟怎么樣才能提高語文分?jǐn)?shù)？它不像理化生，掌握了基本原則隨之衍生就能學(xué)會(huì)不錯(cuò)的知識(shí)，也因?yàn)榫涫浇Y(jié)構(gòu)概念等不同，不能等于英語的學(xué)習(xí)。
學(xué)語文最重要的基礎(chǔ)是“積累”，第一個(gè)難關(guān)就是“識(shí)字”， 字要熟練會(huì)寫的話，還是需要抄幾遍的。該背的就得背，小時(shí)候你不背，難道等長(zhǎng)大了記憶力衰退了再背嗎？
學(xué)語文本身是要下點(diǎn)功夫的，尤其年紀(jì)小的時(shí)候，要下點(diǎn)功夫、記點(diǎn)東西，背點(diǎn)東西，學(xué)點(diǎn)東西。特別是詩歌、好的文章等等，更應(yīng)該從小就背起來，因?yàn)楣?jié)奏感在里面呀。
寫文章好的人，懂得什么樣的語言讀起來舒服，怎樣寫可以把其中的音樂感、節(jié)奏感把控好，同時(shí)，道理也能夠講清楚。
創(chuàng)造性是怎么來的呢？因?yàn)榭吹枚嗔恕⒆龅枚嗔?，以后才?huì)有創(chuàng)造。
寫文章也是“創(chuàng)造”，本來沒有這篇文章，現(xiàn)在創(chuàng)造出來，你怎么創(chuàng)造出來？因?yàn)榭吹枚?，記得多，詞語掌握多了才寫得出來，誰創(chuàng)造得好就是因?yàn)樗e累得多。所以文學(xué)就是這么回事情--
首先，是積累、吸收；然后，在自己腦子里編程；最后，才是吐出來表達(dá)。
就像生孩子一樣，你沒有懷孕怎么生孩子？一定要先接受東西，才有可能生出來東西。
你學(xué)一篇文章先記住它就是了，干嘛要去分析“這篇文章哪句詞語好不好”呢？干嘛要成天考慮“我記得多了到底對(duì)不對(duì)”呢？
猶太人有句話，和我們中國(guó)的學(xué)習(xí)方法很像，他說小時(shí)候應(yīng)該學(xué)會(huì)一種“生吞之功”，就是你要會(huì)生吞活剝，首先你要把它吃下去，東西吃多了以后他自己學(xué)會(huì)消化。
胡適曾經(jīng)說過這樣的一段話：我9歲的時(shí)候特別喜歡一句話：人心曲曲彎彎水，世事重重疊疊山。我就是覺得好玩，并不是很懂。到了60歲，我還是喜歡這句話，這時(shí)候才真正理解其中的含義?！?/span>
9歲的胡適真的不理解嗎？他不理解不會(huì)感到喜歡的。其實(shí)9歲也算理解，60歲也叫理解，理解程度不同罷了。這樣簡(jiǎn)單的一句話都這樣，更復(fù)雜的話你怎么理解？很多東西小時(shí)候解釋再多也理解不了，長(zhǎng)大了，閱歷到了，自然就懂了。
其實(shí)孩子“吞下去”這么多，也是為了“吐出來”，也就是寫出好作文。
很多家長(zhǎng)發(fā)愁，孩子寫作沒創(chuàng)意，其實(shí)關(guān)鍵在于，我們總是讓孩子按照套路寫作文，現(xiàn)在就算寫好了，長(zhǎng)大后就肯定也不會(huì)寫。因?yàn)樗乃季S被放進(jìn)了框里，被鎖鏈鎖住了。
記憶是一個(gè)基礎(chǔ)，但又不能所有的事情都只依靠記憶力，我們要吸收記憶的是經(jīng)典和值得記憶的東西，而不是記憶一些條條框框套路性的東西。
創(chuàng)造力是不容易培養(yǎng)出來的，關(guān)鍵是我們不可以阻礙、壓抑孩子的思考。你積累得越多，你知道的越多，你的語言越豐富，你的表達(dá)就越好。
所謂“三把鑰匙”，其實(shí)就是三個(gè)字：讀、寫、背。如果還要加三個(gè)字，那就是--多讀，多寫，多背！
多讀
多讀是語文學(xué)習(xí)的第一把鑰匙，通過這把鑰匙孩子能夠打開語文知識(shí)與能力的“寶庫(kù)”。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說：“理科學(xué)習(xí)靠題海，文科學(xué)習(xí)靠書海?！?/span>
沒有廣博的閱讀，僅僅靠課文上那幾十篇課文，是不可能真正提高語文能力的。而一個(gè)孩子如果有了海量的閱讀，不讀語文課本他照樣可以形成語文素養(yǎng)。
當(dāng)然，“多讀”指的是讀好書，讀經(jīng)典的書，而不是讀淺薄無聊的垃圾印刷品，更不是讀有害的“毒品”。
低段孩子可以多讀繪本、兒童詩等童書；
中段孩子可以多讀整本的文學(xué)作品，和歷史方面的書籍；
高段的學(xué)生則可以加上文化和哲學(xué)等方面的讀物。
具體讀什么書，已經(jīng)有太多的推薦書目，我這里就不開書單了。
學(xué)好語文，從小就要讓孩子“死記硬背”嗎？
多寫
多寫是語文學(xué)習(xí)的第二把鑰匙，孩子能夠?qū)㈤喿x中吸取的養(yǎng)料轉(zhuǎn)化為自己的思想、情感，并表達(dá)出來。
這里說的“寫作”遠(yuǎn)不只是完成老師布置的作文題，而是融入日常生活中的日記、隨筆等等，形式不論，內(nèi)容靈活。對(duì)中低段的孩子來說，寫作難免會(huì)有仿寫的痕跡，這不要緊，這是學(xué)習(xí)寫作的必經(jīng)階段。
寫作，不單單是“寫作”，它伴隨著閱讀、思考和觀察，所以寫作實(shí)際上是綜合的語文能力訓(xùn)練。特別要強(qiáng)調(diào)的是，要讓孩子一開始就在寫作中讓心靈自由飛翔，即真情實(shí)感，隨心所“語”，千萬不要說假話，不要“裝”--當(dāng)然，在結(jié)構(gòu)、語言等方面模仿名篇，不能算是“作假”。
總之，沒有多出課堂作文十倍甚至數(shù)十倍的生活化寫作，是不可能提高寫作能力的。
多背
多背是語文學(xué)習(xí)的第三把鑰匙?，F(xiàn)在什么都可以“百度”的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，有人認(rèn)為只要能夠查到的知識(shí)都不用背。
這觀點(diǎn)是對(duì)的，但這話不能無限“覆蓋”，比如它就不適合于文學(xué)。好比錘子、改刀之類的工具不必隨身攜帶，需要用的時(shí)候去拿就是了；但每個(gè)人的血肉卻必須是自己體內(nèi)的，而不可能是“外在的儲(chǔ)存”。
讓孩子在其記憶力最強(qiáng)盛的時(shí)代，通過背誦將最經(jīng)典的古詩文化作自己的血肉，這是形成終身語文能力的“童子功”。
肚子里“別人的東西”儲(chǔ)存多了，漸漸就內(nèi)化為自己的東西了，必然出口成章，行文流暢。所謂“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟”，這個(gè)古訓(xùn)永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí)。
上面所說三把“鑰匙”，我在解說的時(shí)候雖然用了“第一”“第二”“第三”的表述，但這并不是三者重要性的依次排序。
對(duì)語文學(xué)習(xí)來說，閱讀是信息的吸收，寫作是情思的表達(dá)，背誦是經(jīng)典的儲(chǔ)存。這三者同等重要，不分主次，缺一不可。
其實(shí)還有一把“鑰匙”，就是“多抄”--抄經(jīng)典的古代詩文，抄優(yōu)美的現(xiàn)代詩文。
當(dāng)然，我的少年時(shí)代正值“文革”橫掃“封資修”，是沒有多少古詩文可抄的，但我也整本整本地抄了許多當(dāng)時(shí)的“文學(xué)作品”：賀敬之、徐剛、李瑛等人的詩，還有魏巍的散文--今天看來這些東西實(shí)在是經(jīng)不起歷史的淘汰，但它們卻是那個(gè)時(shí)代的“經(jīng)典”。
拋開內(nèi)容不說，至少其遣詞造句還值得少年的我學(xué)習(xí)的。所以，現(xiàn)在我還保留著當(dāng)年抄寫的一本一本的詩文。后來進(jìn)了大學(xué)，我又整本地抄唐詩宋詞，還抄過一些中篇小說，甚至還大篇幅地抄過一些經(jīng)典的文藝?yán)碚撝髌?。這些抄寫，也是一種語言學(xué)習(xí)的積累，是“讀”“寫”“背”在某種程度上的綜合體現(xiàn)。只是這種方式帶有我本人的個(gè)性色彩，不一定適用于別人。所以我沒將其歸入語文學(xué)習(xí)的“必備鑰匙”之列。
也許有家長(zhǎng)還是不放心：“那孩子考試怎么辦？畢竟我們的孩子并不是要當(dāng)作家，而是要通過中考和高考??！”我的回答是，當(dāng)孩子把讀、寫、背當(dāng)做生活方式，日積月累，他的內(nèi)涵必然更豐厚，他的大腦必然更發(fā)達(dá)，他的思維必然更活躍，他的視野必然更開闊，這樣的孩子對(duì)語言也必然更敏銳，對(duì)語言的運(yùn)用當(dāng)然也更加熟練……
那么，問題來了：究竟怎么樣才能提高語文分?jǐn)?shù)？它不像理化生，掌握了基本原則隨之衍生就能學(xué)會(huì)不錯(cuò)的知識(shí)，也因?yàn)榫涫浇Y(jié)構(gòu)概念等不同，不能等于英語的學(xué)習(xí)。
今天，小編為大家介紹是被現(xiàn)在很多人所懷疑及鄙夷的方法--死記硬背。先別急，耐心看下去，這個(gè)死記硬背絕對(duì)會(huì)給你不一樣的感受。
學(xué)語文最重要的基礎(chǔ)是“積累”，第一個(gè)難關(guān)就是“識(shí)字”， 字要熟練會(huì)寫的話，還是需要抄幾遍的。該背的就得背，小時(shí)候你不背，難道等長(zhǎng)大了記憶力衰退了再背嗎？
學(xué)語文本身是要下點(diǎn)功夫的，尤其年紀(jì)小的時(shí)候，要下點(diǎn)功夫、記點(diǎn)東西，背點(diǎn)東西，學(xué)點(diǎn)東西。特別是詩歌、好的文章等等，更應(yīng)該從小就背起來，因?yàn)楣?jié)奏感在里面呀。
寫文章好的人，懂得什么樣的語言讀起來舒服，怎樣寫可以把其中的音樂感、節(jié)奏感把控好，同時(shí)，道理也能夠講清楚。
平時(shí)大量的閱讀、大量的記憶非常重要，許多讀到的內(nèi)容，借過來借過去，就活了呀，東西越多越活，當(dāng)你寫文章用詞的時(shí)候，這些東西自己就會(huì)跳出來了，蘇東坡講“腹有詩書氣自華”，如果你腹中沒有東西，臨時(shí)去想詞怎么能想得出來呢？
創(chuàng)造性是怎么來的呢？因?yàn)榭吹枚嗔恕⒆龅枚嗔?，以后才?huì)有創(chuàng)造。
寫文章也是“創(chuàng)造”，本來沒有這篇文章，現(xiàn)在創(chuàng)造出來，你怎么創(chuàng)造出來？因?yàn)榭吹枚?，記得多，詞語掌握多了才寫得出來，誰創(chuàng)造得好就是因?yàn)樗e累得多。所以文學(xué)就是這么回事情--
首先，是積累、吸收；然后，在自己腦子里編程；最后，才是吐出來表達(dá)。
就像生孩子一樣，你沒有懷孕怎么生孩子？一定要先接受東西，才有可能生出來東西。
你學(xué)一篇文章先記住它就是了，干嘛要去分析“這篇文章哪句詞語好不好”呢？干嘛要成天考慮“我記得多了到底對(duì)不對(duì)”呢？
猶太人有句話，和我們中國(guó)的學(xué)習(xí)方法很像，他說小時(shí)候應(yīng)該學(xué)會(huì)一種“生吞之功”，就是你要會(huì)生吞活剝，首先你要把它吃下去，東西吃多了以后他自己學(xué)會(huì)消化。
胡適曾經(jīng)說過這樣的一段話：我9歲的時(shí)候特別喜歡一句話：人心曲曲彎彎水，世事重重疊疊山。我就是覺得好玩，并不是很懂。到了60歲，我還是喜歡這句話，這時(shí)候才真正理解其中的含義?！?/span>
9歲的胡適真的不理解嗎？他不理解不會(huì)感到喜歡的。其實(shí)9歲也算理解，60歲也叫理解，理解程度不同罷了。這樣簡(jiǎn)單的一句話都這樣，更復(fù)雜的話你怎么理解？很多東西小時(shí)候解釋再多也理解不了，長(zhǎng)大了，閱歷到了，自然就懂了。
所以“生吞活剝”沒關(guān)系的，吞下去了，葡萄糖夠了，脂肪有了，維生素也有了。可是如果你天天分析這里面有沒有葡萄糖，有沒有維生素，卻沒有吃東西。你說十年下來，你會(huì)瘦成什么樣？
其實(shí)孩子“吞下去”這么多，也是為了“吐出來”，也就是寫出好作文。
很多家長(zhǎng)發(fā)愁，孩子寫作沒創(chuàng)意，其實(shí)關(guān)鍵在于，我們總是讓孩子按照套路寫作文，現(xiàn)在就算寫好了，長(zhǎng)大后就肯定也不會(huì)寫。因?yàn)樗乃季S被放進(jìn)了框里，被鎖鏈鎖住了。
記憶是一個(gè)基礎(chǔ)，但又不能所有的事情都只依靠記憶力，我們要吸收記憶的是經(jīng)典和值得記憶的東西，而不是記憶一些條條框框套路性的東西。
創(chuàng)造力是不容易培養(yǎng)出來的，關(guān)鍵是我們不可以阻礙、壓抑孩子的思考。你積累得越多，你知道的越多，你的語言越豐富，你的表達(dá)就越好。
老師和家長(zhǎng)要做的，就是引導(dǎo)孩子多讀書，看多了才能提升出鑒別能力。孩子沒讀幾篇文章我們就給他一個(gè)題目，要他創(chuàng)造，即便是創(chuàng)造出來，也是很浮在表面的東西。
所謂“三把鑰匙”，其實(shí)就是三個(gè)字：讀、寫、背。如果還要加三個(gè)字，那就是--多讀，多寫，多背！
多讀
多讀是語文學(xué)習(xí)的第一把鑰匙，通過這把鑰匙孩子能夠打開語文知識(shí)與能力的“寶庫(kù)”。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說：“理科學(xué)習(xí)靠題海，文科學(xué)習(xí)靠書海?！?/span>
沒有廣博的閱讀，僅僅靠課文上那幾十篇課文，是不可能真正提高語文能力的。而一個(gè)孩子如果有了海量的閱讀，不讀語文課本他照樣可以形成語文素養(yǎng)。
當(dāng)然，“多讀”指的是讀好書，讀經(jīng)典的書，而不是讀淺薄無聊的垃圾印刷品，更不是讀有害的“毒品”。
低段孩子可以多讀繪本、兒童詩等童書；
中段孩子可以多讀整本的文學(xué)作品，和歷史方面的書籍；
高段的學(xué)生則可以加上文化和哲學(xué)等方面的讀物。
具體讀什么書，已經(jīng)有太多的推薦書目，我這里就不開書單了。
學(xué)好語文，從小就要讓孩子“死記硬背”嗎？
多寫
多寫是語文學(xué)習(xí)的第二把鑰匙，孩子能夠?qū)㈤喿x中吸取的養(yǎng)料轉(zhuǎn)化為自己的思想、情感，并表達(dá)出來。
這里說的“寫作”遠(yuǎn)不只是完成老師布置的作文題，而是融入日常生活中的日記、隨筆等等，形式不論，內(nèi)容靈活。對(duì)中低段的孩子來說，寫作難免會(huì)有仿寫的痕跡，這不要緊，這是學(xué)習(xí)寫作的必經(jīng)階段。
寫作，不單單是“寫作”，它伴隨著閱讀、思考和觀察，所以寫作實(shí)際上是綜合的語文能力訓(xùn)練。特別要強(qiáng)調(diào)的是，要讓孩子一開始就在寫作中讓心靈自由飛翔，即真情實(shí)感，隨心所“語”，千萬不要說假話，不要“裝”--當(dāng)然，在結(jié)構(gòu)、語言等方面模仿名篇，不能算是“作假”。
總之，沒有多出課堂作文十倍甚至數(shù)十倍的生活化寫作，是不可能提高寫作能力的。
多背
多背是語文學(xué)習(xí)的第三把鑰匙?，F(xiàn)在什么都可以“百度”的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，有人認(rèn)為只要能夠查到的知識(shí)都不用背。
這觀點(diǎn)是對(duì)的，但這話不能無限“覆蓋”，比如它就不適合于文學(xué)。好比錘子、改刀之類的工具不必隨身攜帶，需要用的時(shí)候去拿就是了；但每個(gè)人的血肉卻必須是自己體內(nèi)的，而不可能是“外在的儲(chǔ)存”。
讓孩子在其記憶力最強(qiáng)盛的時(shí)代，通過背誦將最經(jīng)典的古詩文化作自己的血肉，這是形成終身語文能力的“童子功”。
肚子里“別人的東西”儲(chǔ)存多了，漸漸就內(nèi)化為自己的東西了，必然出口成章，行文流暢。所謂“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟”，這個(gè)古訓(xùn)永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí)。
上面所說三把“鑰匙”，我在解說的時(shí)候雖然用了“第一”“第二”“第三”的表述，但這并不是三者重要性的依次排序。
對(duì)語文學(xué)習(xí)來說，閱讀是信息的吸收，寫作是情思的表達(dá)，背誦是經(jīng)典的儲(chǔ)存。這三者同等重要，不分主次，缺一不可。
其實(shí)還有一把“鑰匙”，就是“多抄”--抄經(jīng)典的古代詩文，抄優(yōu)美的現(xiàn)代詩文。
當(dāng)然，我的少年時(shí)代正值“文革”橫掃“封資修”，是沒有多少古詩文可抄的，但我也整本整本地抄了許多當(dāng)時(shí)的“文學(xué)作品”：賀敬之、徐剛、李瑛等人的詩，還有魏巍的散文--今天看來這些東西實(shí)在是經(jīng)不起歷史的淘汰，但它們卻是那個(gè)時(shí)代的“經(jīng)典”。
拋開內(nèi)容不說，至少其遣詞造句還值得少年的我學(xué)習(xí)的。所以，現(xiàn)在我還保留著當(dāng)年抄寫的一本一本的詩文。后來進(jìn)了大學(xué)，我又整本地抄唐詩宋詞，還抄過一些中篇小說，甚至還大篇幅地抄過一些經(jīng)典的文藝?yán)碚撝髌?。這些抄寫，也是一種語言學(xué)習(xí)的積累，是“讀”“寫”“背”在某種程度上的綜合體現(xiàn)。只是這種方式帶有我本人的個(gè)性色彩，不一定適用于別人。所以我沒將其歸入語文學(xué)習(xí)的“必備鑰匙”之列。
也許有家長(zhǎng)還是不放心：“那孩子考試怎么辦？畢竟我們的孩子并不是要當(dāng)作家，而是要通過中考和高考??！”我的回答是，當(dāng)孩子把讀、寫、背當(dāng)做生活方式，日積月累，他的內(nèi)涵必然更豐厚，他的大腦必然更發(fā)達(dá)，他的思維必然更活躍，他的視野必然更開闊，這樣的孩子對(duì)語言也必然更敏銳，對(duì)語言的運(yùn)用當(dāng)然也更加熟練……
有了這個(gè)雄厚的基礎(chǔ)，在考前花點(diǎn)時(shí)間針對(duì)特定的試題形式，對(duì)孩子進(jìn)行一些突擊模擬訓(xùn)練，就算是猴子也會(huì)“就范”成為“應(yīng)試高手”，你還愁你那么聰明的孩子過不了“應(yīng)試關(guān)”嗎？
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