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孩子總是不專心，不是因?yàn)樘{(diào)皮，而是這些事情在作怪
2019-08-24 | 文章來(lái)源：網(wǎng)絡(luò) | 分享到：
好多媽媽覺得孩子三分鐘熱度，做作業(yè)不專心，坐不住，容易受干擾。覺得是因?yàn)楹⒆诱{(diào)皮，其實(shí)不盡然。
-01-
幼兒階段專注力的特點(diǎn)
三到四歲
三到四歲幼兒在這個(gè)年齡是可以進(jìn)行基本生活活動(dòng)的，他在進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候基本不會(huì)受到干擾，比如進(jìn)餐時(shí)不會(huì)邊玩邊吃，能夠聽指令，對(duì)感興趣的活動(dòng)可以持續(xù)至少十分鐘。那么這種情況是孩子正常的表現(xiàn)，如果孩子在做任務(wù)的時(shí)候，經(jīng)常東張西望或者是嘴里說(shuō)話，哼哼歌兒，那么他的注意力程度就低于正常的水平了。
四到五歲
在四到五歲的時(shí)候，孩子正常情況下，能夠完成大人布置的任務(wù)，可以認(rèn)真努力的記住要求是什么，幼兒在專注于操作性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，比如說(shuō)做手工，它能夠根據(jù)要求持續(xù)至少15分鐘，能夠?qū)Ｗ⒌匕堰@個(gè)任務(wù)完成，如果做不到，就是孩子的專注力水平比較低，專注力水平不夠的孩子。他在聽指令的時(shí)候是非常不耐煩的，不愿意去做別人要求的事情。
五到六歲
孩子五到六歲的時(shí)候，幼兒注意力表現(xiàn)應(yīng)該是在受干擾的時(shí)候能將注意力轉(zhuǎn)回到正在進(jìn)行的活動(dòng)上，集體活動(dòng)的時(shí)候能夠認(rèn)真聽別人講話，并且給予積極的回應(yīng)，在專注于安靜的活動(dòng)中。
比如說(shuō)現(xiàn)在是閱讀圖書的時(shí)間，孩子能夠保持至少15分鐘的看圖書時(shí)間。有的孩子在幼兒園大班的時(shí)候，不愿意去讀繪本，只希望爸爸媽媽給他讀繪本，或者聽一些故事，不愿意看文字或圖畫這樣的書籍，這時(shí)候孩子的專注力水平也是不夠的。
不同專注力幼兒在活動(dòng)上的表現(xiàn)
孩子的專注力水平除了年齡分化以外，還體現(xiàn)在其他一些方面。包括生物學(xué)上的行為特征和行為傾向。
專注力不同的水平體現(xiàn)在孩子的活動(dòng)當(dāng)中，有的幼兒能夠積極的參與活動(dòng)，那么這樣的情況是孩子專注力比較正常的一個(gè)表現(xiàn)，在參與活動(dòng)的時(shí)候是相對(duì)積極的，同時(shí)反過(guò)來(lái)也會(huì)促進(jìn)孩子專注力的發(fā)展，因?yàn)樗趨⑴c活動(dòng)的時(shí)候，他得到的是一種成就感，或者是來(lái)自外界積極的評(píng)價(jià)，他就更愿意在做任務(wù)的時(shí)候，或者參加集體活動(dòng)的時(shí)候，專心的跟隨老師的指令。
幼兒以積極的身份參與到活動(dòng)當(dāng)中的時(shí)候，他們的心情是相對(duì)愉悅的。這些活動(dòng)是指的幼兒園集體活動(dòng)，老師在課堂上安排的一些任務(wù)任務(wù)?；蛘呒w做游戲的時(shí)候，老師發(fā)出的指令，或者和小朋友的一些配合，這種積極的參與，也包括獨(dú)自和同伴一起玩耍的時(shí)候，他能夠?qū)Ｐ娜ジ』锇閮鹤鲆恍┤蝿?wù)，比如說(shuō)兩個(gè)孩子在玩兒過(guò)家家的時(shí)候，他們倆能夠很好的互動(dòng)，有問(wèn)有答，互相參與。這也是孩子專注力比較好的表現(xiàn)。
專注力不足的孩子，雖然活動(dòng)的參與度也比較高，他非常愿意湊熱鬧。但是凡事活動(dòng)都想?yún)⒓?，確實(shí)非常的有理，容易走神兒，不遵守規(guī)則，經(jīng)常破壞活動(dòng)，或者不按照老師的指令進(jìn)行活動(dòng)，和小朋友玩耍的時(shí)候也會(huì)控制感特別強(qiáng)，希望小朋友都聽他的，會(huì)使得小朋友非常反感。逐漸讓小朋友們都不太喜歡和他去玩。
不同專注力幼兒的行為表現(xiàn)
專注力比較好的幼兒，表現(xiàn)出來(lái)的行為是能夠基本遵守規(guī)則的，表現(xiàn)出的問(wèn)題行為也會(huì)非常少，而專注力不足的幼兒所表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題行為確實(shí)相對(duì)比較多。
有的幼兒甚至無(wú)法正常上幼兒園或者只能在幼兒園里呆半天，到吃午飯睡午覺的時(shí)候，只能由家長(zhǎng)接回家，如果幼兒很容易出現(xiàn)注意力不集中，注意力分散的行為，他們?cè)诨顒?dòng)的任務(wù)當(dāng)中，會(huì)表現(xiàn)出比較低的專注力，或者是不愿意聽指令，不愿做自己不喜歡的事情，只對(duì)自己喜歡做的事情非常專注，比如說(shuō)有的家長(zhǎng)說(shuō)孩子的專注力很好啊，是因?yàn)樗煌孀约鹤钕矚g的。
因?yàn)樗嫠钕矚g的玩具的時(shí)候非常的投入。經(jīng)常能坐上一個(gè)小時(shí)，但是在做其他活動(dòng)的時(shí)候，就沒有這么大的耐心了，這也是孩子專注力不夠的表現(xiàn)。
專注力不足幼兒的情緒表現(xiàn)
專注力不足的孩子情緒非常容易激動(dòng)，容易受挫，稍微受到一點(diǎn)失敗就比較激動(dòng)或者是情緒爆發(fā)。比如和小朋友游戲的時(shí)候輸了，他就大哭大鬧，或者是受到了一點(diǎn)兒批評(píng)就不高興。
也有的時(shí)候焦慮不安，很容易煩躁，覺得什么事兒都不順心，那么專注力比較好的孩子則不會(huì)這樣，比如雖然和小朋友游戲的時(shí)候輸了，那么他可能會(huì)有一點(diǎn)情緒上的不愉快，但是很快就會(huì)轉(zhuǎn)向去做其他高興的事情，或者繼續(xù)進(jìn)行下一輪游戲，并不會(huì)有很大程度的情緒反應(yīng)。
家庭因素對(duì)幼兒專注力的影響
除了孩子天生的個(gè)性特質(zhì)所呈現(xiàn)出來(lái)的不同，孩子的所處的家庭環(huán)境、父母的養(yǎng)育方式對(duì)孩子的專注力發(fā)展也是非常關(guān)鍵的因素，在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，父母起到非常重要的作用，父母對(duì)幼兒在家庭游戲當(dāng)中的參與程度和反應(yīng)程度的不同，導(dǎo)致幼兒專注力水平不同。
父母和幼兒在互動(dòng)的環(huán)節(jié)中，如果家長(zhǎng)經(jīng)常鼓勵(lì)幫助，或者在養(yǎng)育的態(tài)度上是積極主動(dòng)地探索的，通過(guò)積極主動(dòng)地反饋，孩子會(huì)更加自信，孩子在遇到困難的時(shí)候，可以有信心，通過(guò)自己獨(dú)立的思考來(lái)解決問(wèn)題或者向其他人求助，專注地完成活動(dòng)的任務(wù)。
積極的養(yǎng)育方式，對(duì)于孩子的專注力發(fā)展是非常有好處的，如果父母能夠積極的參與孩子的游戲活動(dòng)，促進(jìn)孩子的情緒發(fā)展，從而也能夠提升幼兒的專注力水平。
對(duì)孩子的專注力的影響，也包括幼兒園的教育方式，幼兒園教師對(duì)待孩子的方式也會(huì)影響孩子的專注力，如果教師與幼兒的關(guān)系是積極的，鼓勵(lì)的，那么就可以在一定程度上提升幼兒的專注力水平，如果教師對(duì)幼兒的支持方式是負(fù)面的，忽視的，尤其是對(duì)于那些小動(dòng)作不斷，聽指令困難的孩子，教師給予的方式不太得當(dāng)，會(huì)對(duì)這些本身較弱專注力的孩子產(chǎn)生更不好的影響。
-02-
哪些做法會(huì)破壞幼兒的專注力
有些家長(zhǎng)的做法不但不會(huì)提高孩子的專注力，反而會(huì)大大地破壞孩子的專注力水平，我們來(lái)看一下家長(zhǎng)有哪些錯(cuò)誤做法。
錯(cuò)誤做法一：過(guò)早給幼兒安排作業(yè)
擔(dān)心孩子會(huì)輸在起跑線上，這樣就超出了孩子這個(gè)年齡接受的能力，使得幼兒非常容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，專注力也會(huì)受到損害。
比如說(shuō)孩子還在中班的時(shí)候，家長(zhǎng)就給孩子報(bào)了很多課外班，不但要去參加這些課外班，同時(shí)回來(lái)孩子還要做大量作業(yè)，即使這些比不上小學(xué)的作業(yè)量，但是對(duì)于這個(gè)年齡的孩子也是相對(duì)比較多的，這個(gè)時(shí)候我們家長(zhǎng)應(yīng)該引起重視了。
錯(cuò)誤做法二：減少孩子戶外活動(dòng)的時(shí)間
有的孩子長(zhǎng)時(shí)間在室內(nèi)活動(dòng)，得不到足夠在戶外活動(dòng)的時(shí)間，幼兒階段孩子需要大量的活動(dòng)時(shí)間，得不到的話，孩子的專注力會(huì)在不知不覺當(dāng)中受到破壞。
錯(cuò)誤做法三：孩子長(zhǎng)時(shí)間的看電子產(chǎn)品
有的家長(zhǎng)由于工作非常忙，經(jīng)常讓孩子長(zhǎng)時(shí)間的看電視或是手機(jī)游戲，動(dòng)畫片等，這樣雖然孩子管理起來(lái)比較省心，但是也會(huì)使得孩子的專注力受到很大破壞，第四個(gè)方面就是過(guò)多的受到批評(píng)指責(zé)，有的孩子調(diào)皮好動(dòng)，因此經(jīng)常受到老師或家長(zhǎng)的批評(píng)，有的還會(huì)受到懲罰，使得孩子的自信心受到打擊，情緒容易激動(dòng)和興奮。
錯(cuò)誤做法四：頻繁干涉孩子的活動(dòng)
希望孩子事事做的完美，對(duì)孩子做的每一件事情都要干涉。比如孩子在畫畫的時(shí)候，家長(zhǎng)頻繁的給孩子進(jìn)行指導(dǎo)，比如在拼樂(lè)高的時(shí)候也會(huì)受到大量的干涉，那么孩子就沒辦法專心的沉浸在畫畫的任務(wù)當(dāng)中，也沒辦法享受到畫畫給她帶來(lái)的樂(lè)趣，這時(shí)候?qū)Ｗ⒘σ彩潜容^糟糕的。
-03-
如何正確培養(yǎng)幼兒的專注力？
家長(zhǎng)在了解幼兒的專注力特點(diǎn)之后，就要采取正確的方式，幫助孩子提升專注力的水平，或者讓孩子的專注力不要受到破壞，保持在正常的發(fā)育水平上。
耐心
我們對(duì)待幼兒的各種提出的問(wèn)題，需要耐心的解答，不要否認(rèn)孩子的問(wèn)題。
幼兒階段孩子經(jīng)常會(huì)對(duì)各種新鮮事物感興趣，不要認(rèn)為孩子的問(wèn)題很幼稚，或者跟孩子說(shuō)問(wèn)題太傻了，或是說(shuō)你這個(gè)問(wèn)題根本就不值得回答，這時(shí)候孩子的自信心和表達(dá)的欲望會(huì)受到打擊。在專心思考方面，肯定也會(huì)受到負(fù)面的影響。
鼓勵(lì)孩子正確面對(duì)錯(cuò)誤
孩子做錯(cuò)事情的時(shí)候，不要著急去懲罰孩子。而是先要讓孩子充分的表達(dá)，為什么要這么去做。之后再跟孩子商量如何做才是正確的。
增加親子交流
家長(zhǎng)要多抽取一些時(shí)間來(lái)陪伴孩子，要有更多的和諧親子交流的時(shí)間。
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幼兒階段專注力的特點(diǎn)
三到四歲
三到四歲幼兒在這個(gè)年齡是可以進(jìn)行基本生活活動(dòng)的，他在進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候基本不會(huì)受到干擾，比如進(jìn)餐時(shí)不會(huì)邊玩邊吃，能夠聽指令，對(duì)感興趣的活動(dòng)可以持續(xù)至少十分鐘。那么這種情況是孩子正常的表現(xiàn)，如果孩子在做任務(wù)的時(shí)候，經(jīng)常東張西望或者是嘴里說(shuō)話，哼哼歌兒，那么他的注意力程度就低于正常的水平了。
四到五歲
在四到五歲的時(shí)候，孩子正常情況下，能夠完成大人布置的任務(wù)，可以認(rèn)真努力的記住要求是什么，幼兒在專注于操作性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，比如說(shuō)做手工，它能夠根據(jù)要求持續(xù)至少15分鐘，能夠?qū)Ｗ⒌匕堰@個(gè)任務(wù)完成，如果做不到，就是孩子的專注力水平比較低，專注力水平不夠的孩子。他在聽指令的時(shí)候是非常不耐煩的，不愿意去做別人要求的事情。
五到六歲
孩子五到六歲的時(shí)候，幼兒注意力表現(xiàn)應(yīng)該是在受干擾的時(shí)候能將注意力轉(zhuǎn)回到正在進(jìn)行的活動(dòng)上，集體活動(dòng)的時(shí)候能夠認(rèn)真聽別人講話，并且給予積極的回應(yīng)，在專注于安靜的活動(dòng)中。
比如說(shuō)現(xiàn)在是閱讀圖書的時(shí)間，孩子能夠保持至少15分鐘的看圖書時(shí)間。有的孩子在幼兒園大班的時(shí)候，不愿意去讀繪本，只希望爸爸媽媽給他讀繪本，或者聽一些故事，不愿意看文字或圖畫這樣的書籍，這時(shí)候孩子的專注力水平也是不夠的。
不同專注力幼兒在活動(dòng)上的表現(xiàn)
孩子的專注力水平除了年齡分化以外，還體現(xiàn)在其他一些方面。包括生物學(xué)上的行為特征和行為傾向。
專注力不同的水平體現(xiàn)在孩子的活動(dòng)當(dāng)中，有的幼兒能夠積極的參與活動(dòng)，那么這樣的情況是孩子專注力比較正常的一個(gè)表現(xiàn)，在參與活動(dòng)的時(shí)候是相對(duì)積極的，同時(shí)反過(guò)來(lái)也會(huì)促進(jìn)孩子專注力的發(fā)展，因?yàn)樗趨⑴c活動(dòng)的時(shí)候，他得到的是一種成就感，或者是來(lái)自外界積極的評(píng)價(jià)，他就更愿意在做任務(wù)的時(shí)候，或者參加集體活動(dòng)的時(shí)候，專心的跟隨老師的指令。
幼兒以積極的身份參與到活動(dòng)當(dāng)中的時(shí)候，他們的心情是相對(duì)愉悅的。這些活動(dòng)是指的幼兒園集體活動(dòng)，老師在課堂上安排的一些任務(wù)任務(wù)?；蛘呒w做游戲的時(shí)候，老師發(fā)出的指令，或者和小朋友的一些配合，這種積極的參與，也包括獨(dú)自和同伴一起玩耍的時(shí)候，他能夠?qū)Ｐ娜ジ』锇閮鹤鲆恍┤蝿?wù)，比如說(shuō)兩個(gè)孩子在玩兒過(guò)家家的時(shí)候，他們倆能夠很好的互動(dòng)，有問(wèn)有答，互相參與。這也是孩子專注力比較好的表現(xiàn)。
專注力不足的孩子，雖然活動(dòng)的參與度也比較高，他非常愿意湊熱鬧。但是凡事活動(dòng)都想?yún)⒓?，確實(shí)非常的有理，容易走神兒，不遵守規(guī)則，經(jīng)常破壞活動(dòng)，或者不按照老師的指令進(jìn)行活動(dòng)，和小朋友玩耍的時(shí)候也會(huì)控制感特別強(qiáng)，希望小朋友都聽他的，會(huì)使得小朋友非常反感。逐漸讓小朋友們都不太喜歡和他去玩。
不同專注力幼兒的行為表現(xiàn)
專注力比較好的幼兒，表現(xiàn)出來(lái)的行為是能夠基本遵守規(guī)則的，表現(xiàn)出的問(wèn)題行為也會(huì)非常少，而專注力不足的幼兒所表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題行為確實(shí)相對(duì)比較多。
有的幼兒甚至無(wú)法正常上幼兒園或者只能在幼兒園里呆半天，到吃午飯睡午覺的時(shí)候，只能由家長(zhǎng)接回家，如果幼兒很容易出現(xiàn)注意力不集中，注意力分散的行為，他們?cè)诨顒?dòng)的任務(wù)當(dāng)中，會(huì)表現(xiàn)出比較低的專注力，或者是不愿意聽指令，不愿做自己不喜歡的事情，只對(duì)自己喜歡做的事情非常專注，比如說(shuō)有的家長(zhǎng)說(shuō)孩子的專注力很好啊，是因?yàn)樗煌孀约鹤钕矚g的。
因?yàn)樗嫠钕矚g的玩具的時(shí)候非常的投入。經(jīng)常能坐上一個(gè)小時(shí)，但是在做其他活動(dòng)的時(shí)候，就沒有這么大的耐心了，這也是孩子專注力不夠的表現(xiàn)。
專注力不足幼兒的情緒表現(xiàn)
專注力不足的孩子情緒非常容易激動(dòng)，容易受挫，稍微受到一點(diǎn)失敗就比較激動(dòng)或者是情緒爆發(fā)。比如和小朋友游戲的時(shí)候輸了，他就大哭大鬧，或者是受到了一點(diǎn)兒批評(píng)就不高興。
也有的時(shí)候焦慮不安，很容易煩躁，覺得什么事兒都不順心，那么專注力比較好的孩子則不會(huì)這樣，比如雖然和小朋友游戲的時(shí)候輸了，那么他可能會(huì)有一點(diǎn)情緒上的不愉快，但是很快就會(huì)轉(zhuǎn)向去做其他高興的事情，或者繼續(xù)進(jìn)行下一輪游戲，并不會(huì)有很大程度的情緒反應(yīng)。
家庭因素對(duì)幼兒專注力的影響
除了孩子天生的個(gè)性特質(zhì)所呈現(xiàn)出來(lái)的不同，孩子的所處的家庭環(huán)境、父母的養(yǎng)育方式對(duì)孩子的專注力發(fā)展也是非常關(guān)鍵的因素，在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，父母起到非常重要的作用，父母對(duì)幼兒在家庭游戲當(dāng)中的參與程度和反應(yīng)程度的不同，導(dǎo)致幼兒專注力水平不同。
父母和幼兒在互動(dòng)的環(huán)節(jié)中，如果家長(zhǎng)經(jīng)常鼓勵(lì)幫助，或者在養(yǎng)育的態(tài)度上是積極主動(dòng)地探索的，通過(guò)積極主動(dòng)地反饋，孩子會(huì)更加自信，孩子在遇到困難的時(shí)候，可以有信心，通過(guò)自己獨(dú)立的思考來(lái)解決問(wèn)題或者向其他人求助，專注地完成活動(dòng)的任務(wù)。
積極的養(yǎng)育方式，對(duì)于孩子的專注力發(fā)展是非常有好處的，如果父母能夠積極的參與孩子的游戲活動(dòng)，促進(jìn)孩子的情緒發(fā)展，從而也能夠提升幼兒的專注力水平。
對(duì)孩子的專注力的影響，也包括幼兒園的教育方式，幼兒園教師對(duì)待孩子的方式也會(huì)影響孩子的專注力，如果教師與幼兒的關(guān)系是積極的，鼓勵(lì)的，那么就可以在一定程度上提升幼兒的專注力水平，如果教師對(duì)幼兒的支持方式是負(fù)面的，忽視的，尤其是對(duì)于那些小動(dòng)作不斷，聽指令困難的孩子，教師給予的方式不太得當(dāng)，會(huì)對(duì)這些本身較弱專注力的孩子產(chǎn)生更不好的影響。
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哪些做法會(huì)破壞幼兒的專注力
有些家長(zhǎng)的做法不但不會(huì)提高孩子的專注力，反而會(huì)大大地破壞孩子的專注力水平，我們來(lái)看一下家長(zhǎng)有哪些錯(cuò)誤做法。
錯(cuò)誤做法一：過(guò)早給幼兒安排作業(yè)
擔(dān)心孩子會(huì)輸在起跑線上，這樣就超出了孩子這個(gè)年齡接受的能力，使得幼兒非常容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，專注力也會(huì)受到損害。
比如說(shuō)孩子還在中班的時(shí)候，家長(zhǎng)就給孩子報(bào)了很多課外班，不但要去參加這些課外班，同時(shí)回來(lái)孩子還要做大量作業(yè)，即使這些比不上小學(xué)的作業(yè)量，但是對(duì)于這個(gè)年齡的孩子也是相對(duì)比較多的，這個(gè)時(shí)候我們家長(zhǎng)應(yīng)該引起重視了。
錯(cuò)誤做法二：減少孩子戶外活動(dòng)的時(shí)間
有的孩子長(zhǎng)時(shí)間在室內(nèi)活動(dòng)，得不到足夠在戶外活動(dòng)的時(shí)間，幼兒階段孩子需要大量的活動(dòng)時(shí)間，得不到的話，孩子的專注力會(huì)在不知不覺當(dāng)中受到破壞。
錯(cuò)誤做法三：孩子長(zhǎng)時(shí)間的看電子產(chǎn)品
有的家長(zhǎng)由于工作非常忙，經(jīng)常讓孩子長(zhǎng)時(shí)間的看電視或是手機(jī)游戲，動(dòng)畫片等，這樣雖然孩子管理起來(lái)比較省心，但是也會(huì)使得孩子的專注力受到很大破壞，第四個(gè)方面就是過(guò)多的受到批評(píng)指責(zé)，有的孩子調(diào)皮好動(dòng)，因此經(jīng)常受到老師或家長(zhǎng)的批評(píng)，有的還會(huì)受到懲罰，使得孩子的自信心受到打擊，情緒容易激動(dòng)和興奮。
錯(cuò)誤做法四：頻繁干涉孩子的活動(dòng)
希望孩子事事做的完美，對(duì)孩子做的每一件事情都要干涉。比如孩子在畫畫的時(shí)候，家長(zhǎng)頻繁的給孩子進(jìn)行指導(dǎo)，比如在拼樂(lè)高的時(shí)候也會(huì)受到大量的干涉，那么孩子就沒辦法專心的沉浸在畫畫的任務(wù)當(dāng)中，也沒辦法享受到畫畫給她帶來(lái)的樂(lè)趣，這時(shí)候?qū)Ｗ⒘σ彩潜容^糟糕的。
-03-
如何正確培養(yǎng)幼兒的專注力？
家長(zhǎng)在了解幼兒的專注力特點(diǎn)之后，就要采取正確的方式，幫助孩子提升專注力的水平，或者讓孩子的專注力不要受到破壞，保持在正常的發(fā)育水平上。
耐心
我們對(duì)待幼兒的各種提出的問(wèn)題，需要耐心的解答，不要否認(rèn)孩子的問(wèn)題。
幼兒階段孩子經(jīng)常會(huì)對(duì)各種新鮮事物感興趣，不要認(rèn)為孩子的問(wèn)題很幼稚，或者跟孩子說(shuō)問(wèn)題太傻了，或是說(shuō)你這個(gè)問(wèn)題根本就不值得回答，這時(shí)候孩子的自信心和表達(dá)的欲望會(huì)受到打擊。在專心思考方面，肯定也會(huì)受到負(fù)面的影響。
鼓勵(lì)孩子正確面對(duì)錯(cuò)誤
孩子做錯(cuò)事情的時(shí)候，不要著急去懲罰孩子。而是先要讓孩子充分的表達(dá)，為什么要這么去做。之后再跟孩子商量如何做才是正確的。
增加親子交流
家長(zhǎng)要多抽取一些時(shí)間來(lái)陪伴孩子，要有更多的和諧親子交流的時(shí)間。
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