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農(nóng)村娃進城補課，教育焦慮蔓延到村
2019-08-31 | 文章來源：半月談 | 分享到：
導(dǎo)讀
暑假臨近尾聲，部分農(nóng)村孩子的“第三學(xué)期”相當繁忙，村里的到鎮(zhèn)里，鎮(zhèn)里的去區(qū)里，區(qū)里的趕到城里補課。一個暑假下來，進城補課給部分農(nóng)村家庭帶來不小的壓力和負擔(dān)。如今，在孩子教育上燒錢投入已不再是城市的專利，一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師認為，“劇場效應(yīng)”已經(jīng)蔓延到了農(nóng)村。
農(nóng)村家長把孩子送到城市親戚家，只為補課
今年暑假，南京的鄭女士給女兒報了英語、鋼琴、游泳3個輔導(dǎo)班，還參加了研學(xué)團。本來已經(jīng)忙得團團轉(zhuǎn)，老家的表妹又帶著小升初的兒子趕過來，想趁著暑假補補英語和奧數(shù)，提升成績。表妹認為，鎮(zhèn)上的補習(xí)班水平低，城里機構(gòu)多、水平高，一定能把孩子教好。
“我全職在家，表妹把孩子丟給我，自己回老家了，說等到四周的補習(xí)結(jié)束了再來接?！编嵟繜o奈地說。
祖輩都是漁民，如今在大運河邊經(jīng)營漁家樂的小馬哥為了孩子補課，也很奔波。暑期原本是生意旺季，夫妻倆卻還要每天從村里到城里往返40分鐘，輪流接送孩子上培訓(xùn)班。老大補了數(shù)學(xué)、英語，老二上拼音、英語和鋼琴等課程，不算其他路費油費餐費，光學(xué)費就交了1萬多元。
“我們至今都在市區(qū)給孩子租房上學(xué)，還不是希望兩個孩子能在城里接受更好的教育，將來有個好未來？”小馬哥坦言，“負擔(dān)當然不小，但又不敢不學(xué)，跟城里的孩子一比我就很著急啊，不敢落下。投入到孩子補課上，不能說傾其所有，起碼要做到竭盡所能吧?！?/span>
村里的去鎮(zhèn)里，鎮(zhèn)里去區(qū)里，區(qū)里的到城里
隨著鄉(xiāng)村家庭對下一代的教育日益重視，課外補習(xí)的需求變得越來越強烈?！皻w根結(jié)底，是生活改善了，大家的眼界也不一樣了，感覺城里的教育資源更有優(yōu)勢?！币晃秽l(xiāng)鎮(zhèn)干部說，尤其是升學(xué)的關(guān)鍵時期，家長們也是搏一搏，畢竟學(xué)而思、新東方這些教輔機構(gòu)可都開不到下面來。
半月談記者采訪獲悉，在一些經(jīng)濟強縣、強鎮(zhèn)，各種品牌的培訓(xùn)機構(gòu)齊聚，補習(xí)市場十分紅火，但在更多鄉(xiāng)村，這一資源并不富集。
農(nóng)村家庭暑假的奔忙，為教育資源在城鄉(xiāng)之間的差距提供了鮮活注腳。半月談記者在基層了解到，“可以到村里上班，但必須到城里上學(xué)”，已經(jīng)成為許多農(nóng)二代、農(nóng)三代的共識。
90后大學(xué)生屠蘇幾年前從江南大學(xué)旅游管理專業(yè)畢業(yè)，兩年前回到老家創(chuàng)業(yè)，如今在一家民宿做管家。她說，身邊有不少年輕人回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，分享鄉(xiāng)村振興的紅利，也很有獲得感。但大家一旦成為孩子父母，就開始紛紛搬家到城里?！艾F(xiàn)在把孩子送到鄉(xiāng)鎮(zhèn)上學(xué)的基本上都是外地來的打工者，本地人一般小學(xué)還可以在鄉(xiāng)鎮(zhèn)解決，如果到中學(xué)還不進城，這家的父母往往會被視作沒能力、不負責(zé)任?！?/span>
“村里想去鎮(zhèn)里，鎮(zhèn)里去區(qū)里，我們這些新區(qū)、開發(fā)區(qū)的就往市區(qū)送?？傆X得一代要比一代強，靠什么？靠教育?！币幻珓?wù)員說。
警惕“劇場效應(yīng)”蔓延
受訪教育專家說，由于大規(guī)模人口流動、學(xué)齡人口減少和農(nóng)村“撤點并?！?，在我國很多地方尤其是中西部地區(qū)，縣域的教育格局可以概括為“城擠、鄉(xiāng)空、村弱”。當義務(wù)教育學(xué)齡人口城市化的比例大大超過常住人口城市化的比例，大量農(nóng)村學(xué)生“進城上學(xué)”的現(xiàn)象十分突出。
21世紀教育研究院副院長王雄認為，校外培訓(xùn)熱的“劇場效應(yīng)”在農(nóng)村進一步蔓延和惡化，導(dǎo)致鄉(xiāng)村家庭負擔(dān)進一步加重，并且容易扭曲教育觀念，片面重視考試分數(shù)。
補齊資源短板、滿足群眾需求、減輕農(nóng)村家庭的教育負擔(dān)，需要雙管齊下。專家建議，一方面，政府應(yīng)當進一步加大獎補政策，吸引和鼓勵更多教育資源向農(nóng)村投入，同時正確引導(dǎo)鄉(xiāng)村家庭的兒童教育觀念；另一方面，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為農(nóng)村地區(qū)享受城市優(yōu)質(zhì)教育資源提供更多便利。
暑假臨近尾聲，部分農(nóng)村孩子的“第三學(xué)期”相當繁忙，村里的到鎮(zhèn)里，鎮(zhèn)里的去區(qū)里，區(qū)里的趕到城里補課。一個暑假下來，進城補課給部分農(nóng)村家庭帶來不小的壓力和負擔(dān)。如今，在孩子教育上燒錢投入已不再是城市的專利，一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師認為，“劇場效應(yīng)”已經(jīng)蔓延到了農(nóng)村。
農(nóng)村家長把孩子送到城市親戚家，只為補課
今年暑假，南京的鄭女士給女兒報了英語、鋼琴、游泳3個輔導(dǎo)班，還參加了研學(xué)團。本來已經(jīng)忙得團團轉(zhuǎn)，老家的表妹又帶著小升初的兒子趕過來，想趁著暑假補補英語和奧數(shù)，提升成績。表妹認為，鎮(zhèn)上的補習(xí)班水平低，城里機構(gòu)多、水平高，一定能把孩子教好。
“我全職在家，表妹把孩子丟給我，自己回老家了，說等到四周的補習(xí)結(jié)束了再來接?！编嵟繜o奈地說。
祖輩都是漁民，如今在大運河邊經(jīng)營漁家樂的小馬哥為了孩子補課，也很奔波。暑期原本是生意旺季，夫妻倆卻還要每天從村里到城里往返40分鐘，輪流接送孩子上培訓(xùn)班。老大補了數(shù)學(xué)、英語，老二上拼音、英語和鋼琴等課程，不算其他路費油費餐費，光學(xué)費就交了1萬多元。
“我們至今都在市區(qū)給孩子租房上學(xué)，還不是希望兩個孩子能在城里接受更好的教育，將來有個好未來？”小馬哥坦言，“負擔(dān)當然不小，但又不敢不學(xué)，跟城里的孩子一比我就很著急啊，不敢落下。投入到孩子補課上，不能說傾其所有，起碼要做到竭盡所能吧?！?/span>
村里的去鎮(zhèn)里，鎮(zhèn)里去區(qū)里，區(qū)里的到城里
隨著鄉(xiāng)村家庭對下一代的教育日益重視，課外補習(xí)的需求變得越來越強烈?！皻w根結(jié)底，是生活改善了，大家的眼界也不一樣了，感覺城里的教育資源更有優(yōu)勢?！币晃秽l(xiāng)鎮(zhèn)干部說，尤其是升學(xué)的關(guān)鍵時期，家長們也是搏一搏，畢竟學(xué)而思、新東方這些教輔機構(gòu)可都開不到下面來。
半月談記者采訪獲悉，在一些經(jīng)濟強縣、強鎮(zhèn)，各種品牌的培訓(xùn)機構(gòu)齊聚，補習(xí)市場十分紅火，但在更多鄉(xiāng)村，這一資源并不富集。
農(nóng)村家庭暑假的奔忙，為教育資源在城鄉(xiāng)之間的差距提供了鮮活注腳。半月談記者在基層了解到，“可以到村里上班，但必須到城里上學(xué)”，已經(jīng)成為許多農(nóng)二代、農(nóng)三代的共識。
90后大學(xué)生屠蘇幾年前從江南大學(xué)旅游管理專業(yè)畢業(yè)，兩年前回到老家創(chuàng)業(yè)，如今在一家民宿做管家。她說，身邊有不少年輕人回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，分享鄉(xiāng)村振興的紅利，也很有獲得感。但大家一旦成為孩子父母，就開始紛紛搬家到城里?！艾F(xiàn)在把孩子送到鄉(xiāng)鎮(zhèn)上學(xué)的基本上都是外地來的打工者，本地人一般小學(xué)還可以在鄉(xiāng)鎮(zhèn)解決，如果到中學(xué)還不進城，這家的父母往往會被視作沒能力、不負責(zé)任?！?/span>
“村里想去鎮(zhèn)里，鎮(zhèn)里去區(qū)里，我們這些新區(qū)、開發(fā)區(qū)的就往市區(qū)送?？傆X得一代要比一代強，靠什么？靠教育?！币幻珓?wù)員說。
警惕“劇場效應(yīng)”蔓延
受訪教育專家說，由于大規(guī)模人口流動、學(xué)齡人口減少和農(nóng)村“撤點并?！?，在我國很多地方尤其是中西部地區(qū)，縣域的教育格局可以概括為“城擠、鄉(xiāng)空、村弱”。當義務(wù)教育學(xué)齡人口城市化的比例大大超過常住人口城市化的比例，大量農(nóng)村學(xué)生“進城上學(xué)”的現(xiàn)象十分突出。
21世紀教育研究院副院長王雄認為，校外培訓(xùn)熱的“劇場效應(yīng)”在農(nóng)村進一步蔓延和惡化，導(dǎo)致鄉(xiāng)村家庭負擔(dān)進一步加重，并且容易扭曲教育觀念，片面重視考試分數(shù)。
補齊資源短板、滿足群眾需求、減輕農(nóng)村家庭的教育負擔(dān)，需要雙管齊下。專家建議，一方面，政府應(yīng)當進一步加大獎補政策，吸引和鼓勵更多教育資源向農(nóng)村投入，同時正確引導(dǎo)鄉(xiāng)村家庭的兒童教育觀念；另一方面，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為農(nóng)村地區(qū)享受城市優(yōu)質(zhì)教育資源提供更多便利。
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