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教育部考試中心發(fā)布《中國高考評價體系》
2020-01-17 | 文章來源：網絡 | 分享到：
近日，教育部考試中心研制的《中國高考評價體系》和《中國高考評價體系說明》由人民教育出版社出版發(fā)行，該體系從高考的核心功能、考查內容、考查要求三個方面回答“為什么考、考什么、怎么考”的考試本源性問題，從而給出“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育根本問題在高考領域的答案。
高考評價體系由“一核”“四層”“四翼”組成，其中，“一核”是高考的核心功能，即“立德樹人、服務選才、引導教學”，回答“為什么考”的問題；“四層”為高考的考查內容，即“核心價值、學科素養(yǎng)、關鍵能力、必備知識”，回答“考什么”的問題；“四翼”為高考的考查要求，即“基礎性、綜合性、應用性、創(chuàng)新性”，回答“怎么考”的問題。
2014年《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》明確提出深化高考內容改革的要求，教育部考試中心牽頭組織華南師范大學、北京師范大學等5所高校的150余位專家，深入總結我國高考內容改革的成功做法，充分借鑒國外考試的先進經驗，依據(jù)高校人才選拔要求和國家課程標準，歷經3年時間，研制完成高考評價體系?！吨袊呖荚u價體系》和《中國高考評價體系說明》是高考評價體系研制成果的凝練和結晶。
高考評價體系以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入貫徹黨的十九大和十九屆二中、三中、四中全會精神，貫徹落實黨的教育方針和全國教育大會精神，是深化新時代高考內容改革的理論支撐和實踐指南，是統(tǒng)籌推進高考綜合改革和高中育人方式改革的重要載體，是提升高考治理能力的重要基礎。
高考評價體系的科學構建，是發(fā)揮高考正向指揮棒作用、完善立德樹人體制機制的重要舉措。高考評價體系創(chuàng)造性地將立德樹人根本任務融入考試評價全過程，以實現(xiàn)高考評價目標與素質教育目標的內在統(tǒng)一，切實將高考打造成為立德樹人的重要載體和素質教育的關鍵環(huán)節(jié)，使之成為德智體美勞全面培養(yǎng)教育體系的有機組成部分。高考評價體系將國家和高校的選才需求與素質教育育人目標聯(lián)通，是實現(xiàn)“招—考—教—學”全流程各個環(huán)節(jié)無縫銜接、良性互動的關鍵。高考評價體系有利于實現(xiàn)學生健康成長、國家科學選才、社會公平公正的有機統(tǒng)一，對發(fā)展素質教育、推進教育公平、辦好人民滿意的教育具有重要意義。
高考評價體系的理念已在近年的高考內容改革及命題當中逐步體現(xiàn)，為保持高考命題的穩(wěn)定性奠定了基礎；同時，高考評價體系也是一個開放的、動態(tài)發(fā)展的體系，將根據(jù)黨和國家對高考內容改革的要求以及高等教育、基礎教育新的發(fā)展特點，在高考內容改革的實踐中，不斷完善和發(fā)展。
高考評價體系是高考命題、評價與改革的理論基礎和實踐指南，主要供高考命題人員、高考研究人員、教育考試管理人員以及廣大師生學習參考使用。
高考評價體系考查內容
1.核心價值指標體系
2.學科素養(yǎng)指標體系
3.關鍵能力
知識獲取能力群，主要包括： 語言解碼能力、符號理解能力、閱讀理解能力、信息搜索能力、信息整理能力，等等。
實踐操作能力群，主要包括： 實驗設計能力、數(shù)據(jù)處理能力、信息轉化能力、動手操作能力、應用寫作能力、語言表達能力，等等。
思維認知能力群，主要包括： 形象思維能力、抽象思維能力、歸納概括能力、演繹推理能力、批判性思維能力、辯證思維能力，等等。
4.必備知識
理解并掌握人文社科的基本問題、原理與思想，尤其是人文思想的正確立場、觀點與方法。
理解并掌握基本的科學知識與技術、科學精神與思維方法。
掌握運用語言或其他符號形式進行表達的知識。
高考評價體系由“一核”“四層”“四翼”組成，其中，“一核”是高考的核心功能，即“立德樹人、服務選才、引導教學”，回答“為什么考”的問題；“四層”為高考的考查內容，即“核心價值、學科素養(yǎng)、關鍵能力、必備知識”，回答“考什么”的問題；“四翼”為高考的考查要求，即“基礎性、綜合性、應用性、創(chuàng)新性”，回答“怎么考”的問題。
2014年《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》明確提出深化高考內容改革的要求，教育部考試中心牽頭組織華南師范大學、北京師范大學等5所高校的150余位專家，深入總結我國高考內容改革的成功做法，充分借鑒國外考試的先進經驗，依據(jù)高校人才選拔要求和國家課程標準，歷經3年時間，研制完成高考評價體系?！吨袊呖荚u價體系》和《中國高考評價體系說明》是高考評價體系研制成果的凝練和結晶。
高考評價體系以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入貫徹黨的十九大和十九屆二中、三中、四中全會精神，貫徹落實黨的教育方針和全國教育大會精神，是深化新時代高考內容改革的理論支撐和實踐指南，是統(tǒng)籌推進高考綜合改革和高中育人方式改革的重要載體，是提升高考治理能力的重要基礎。
高考評價體系的科學構建，是發(fā)揮高考正向指揮棒作用、完善立德樹人體制機制的重要舉措。高考評價體系創(chuàng)造性地將立德樹人根本任務融入考試評價全過程，以實現(xiàn)高考評價目標與素質教育目標的內在統(tǒng)一，切實將高考打造成為立德樹人的重要載體和素質教育的關鍵環(huán)節(jié)，使之成為德智體美勞全面培養(yǎng)教育體系的有機組成部分。高考評價體系將國家和高校的選才需求與素質教育育人目標聯(lián)通，是實現(xiàn)“招—考—教—學”全流程各個環(huán)節(jié)無縫銜接、良性互動的關鍵。高考評價體系有利于實現(xiàn)學生健康成長、國家科學選才、社會公平公正的有機統(tǒng)一，對發(fā)展素質教育、推進教育公平、辦好人民滿意的教育具有重要意義。
高考評價體系的理念已在近年的高考內容改革及命題當中逐步體現(xiàn)，為保持高考命題的穩(wěn)定性奠定了基礎；同時，高考評價體系也是一個開放的、動態(tài)發(fā)展的體系，將根據(jù)黨和國家對高考內容改革的要求以及高等教育、基礎教育新的發(fā)展特點，在高考內容改革的實踐中，不斷完善和發(fā)展。
高考評價體系是高考命題、評價與改革的理論基礎和實踐指南，主要供高考命題人員、高考研究人員、教育考試管理人員以及廣大師生學習參考使用。
高考評價體系考查內容
1.核心價值指標體系
2.學科素養(yǎng)指標體系
3.關鍵能力
知識獲取能力群，主要包括： 語言解碼能力、符號理解能力、閱讀理解能力、信息搜索能力、信息整理能力，等等。
實踐操作能力群，主要包括： 實驗設計能力、數(shù)據(jù)處理能力、信息轉化能力、動手操作能力、應用寫作能力、語言表達能力，等等。
思維認知能力群，主要包括： 形象思維能力、抽象思維能力、歸納概括能力、演繹推理能力、批判性思維能力、辯證思維能力，等等。
4.必備知識
理解并掌握人文社科的基本問題、原理與思想，尤其是人文思想的正確立場、觀點與方法。
理解并掌握基本的科學知識與技術、科學精神與思維方法。
掌握運用語言或其他符號形式進行表達的知識。
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