文章來源：網(wǎng)絡

作者：顧之川，人民教育出版社，編審。

原文刊載于《中國考試》2017年第8期。

摘要：ACT考試是美國ACT公司主辦的大學入學考試。該考試突出實用與創(chuàng)新，考查考生的判斷推理和獨立思考能力，注重試題的公平性與導向性，注重命題程序與技術規(guī)范。中美高考母語測試的共同點是都由專業(yè)考試機構組織，都具有相當?shù)臋嗤?，公信力強，影響力大，選拔目的明確；不同點在于測試性質不同，考查理念不同，考試內容不同，命題組織機制與關注點不同。中美國情不同，文化教育基礎不同，語文測試各有特點。我國的高考語文測試，經(jīng)過幾代人的努力，從考試內容到考查形式，都相對較為成熟，我們應有足夠的文化自信，只是在信息化、全球化、國際化的今天，我們更需要多與國際同行交流研討，取長補短，不斷充實完善，找到自己的創(chuàng)新發(fā)展之路。

關鍵詞：高考改革；高考語文；ACT考試；中美測試比較

早春三月，新綠吐蕊。“兩會”開幕，聚焦全球目光；京郊一隅，切磋中美測試。美國ACT測試專家前來交流研討，借助同聲傳譯設備，筆者得以大致了解其測試理念，他山之石，可以攻玉。不僅可資參照，審視我國母語測試，也愈發(fā)堅定我們作為考試大國的文化自信。郢書燕說，時或不免；張冠李戴，庶幾有之。這里將自己的點滴體會公諸同好，祈望得到教正。

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ACT考試及ACT公司概況

ACT考試是“American College Testing”的簡稱，為“美國大學入學考試”，由美國ACT公司主辦，其成績?yōu)槊绹?000余所高校（包括常春藤名校）以及英國、加拿大、愛爾蘭、澳大利亞、新西蘭等英語國家所認可，也是發(fā)放獎學金的重要依據(jù)之一。ACT考試與美國大學理事會（College Board）主辦的SAT并稱為“美國高考”，一向為國人所看重。

ACT公司成立于1959年，專門從事針對學生綜合能力測試標準的科研、命題、測評與數(shù)據(jù)分析等，其使命為“幫助人們取得教育和職業(yè)發(fā)展的成功”，經(jīng)過近60年發(fā)展，現(xiàn)已成為在世界范圍內具有廣泛影響力的獨立非營利性測評機構。除位于愛荷華州愛荷華城的總部外，目前還有4家分支機構：一是ACT Assessment Technologies，是ACT于2014年收購Pacific Metrics Corporation后組建的，主要負責研發(fā)技術支持系統(tǒng)；二是OpenEd，ACT公司于2016年收購，主要負責為師生提供教學資源；三是ACTNext，ACT公司于2016年9月成立，主要負責探索前沿的科研、試題開發(fā)，并與創(chuàng)新業(yè)務相結合，以心理測量理論、技術、大數(shù)據(jù)和人工智能算法等支持學習和測評；四是ProExam，ACT公司于2017年2月決定投資，預計2018年完成，主要研發(fā)非認知性測評和專業(yè)認證。非認知技能包括人際交往和自我管理能力，如韌性、責任感、團隊合作和領導能力等。ACT公司為美國及世界140多個國家提供學習、考試與評價服務，其產(chǎn)品覆蓋小學、初中、高中、大學與職業(yè)發(fā)展，致力于世界范圍內的教育、人才培養(yǎng)、勞動力以及經(jīng)濟發(fā)展，其未來發(fā)展方向，一是國際化，二是創(chuàng)新。如果按照“三流企業(yè)做產(chǎn)品，二流企業(yè)做品牌，一流企業(yè)做標準”的說法，ACT公司無疑是測試界成功的一流企業(yè)。

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ACT 考試的主要理念

2.1 突出實用與創(chuàng)新

在閱讀測試中，ACT 考試非常突出實用與創(chuàng)新，強調考查學生運用所學知識解決實際問題的能力，包括解決方案、程序及具體步驟等，如“對一座廢棄倉庫如何使用，給鎮(zhèn)長寫一封信，陳述自己的解決方案”。有時話題也不限于學校，但會與學生的生活息息相關，如“高中生邊看電視邊玩電腦是否會影響日常學習與生活”。ACT考試過去比較強調用自己的觀點說服讀者，現(xiàn)在更強調多種觀點的交流和比較，要求把自己的觀點與文中所給的幾種觀點加以對比，進行有邏輯、有支撐的論述。有的提供同一主題的兩段文本，可以是兩個作者的，也可以是同一作者的兩篇文章。文中的觀點可以相似，也可以相反，通過比較閱讀，考查整合文中信息的能力。有的要求從一個新的角度對文本所述內容進行界定。有的則需要打破固定思維，重新組合，體現(xiàn)創(chuàng)造性。

ACT考試的寫作題目設計，主要考慮三個方面的因素：一是貼近生活，創(chuàng)造真實語境；二是針對復雜問題，激發(fā)學生從不同角度探討；三是符合美國課程標準的要求，如“隨著機器在很多領域取代人的作用，我們漸漸損失了什么，比如禮貌、尊重和寬容。智能機器人會使人受到什么影響？”要求簡單明了，簡約而不簡單。

2.2 強調考查批判性思維

批判性思維（Critical Thinking），又稱“審辯式思維”。批判性思維能力是基于充分的理性精神和客觀事實進行思考與評價的能力，包含著質疑、反駁、比較、鑒別、判斷的過程，即通常所說的獨立思考能力，其核心在于分析與論證，能運用已有知識解決實際問題。因此，批判性思維能力是創(chuàng)新的基礎，甚至被看作是推動未來知識社會前進的動力。

ACT考試在強調考查考生掌握學科內容的基礎上，考查其判斷推理和獨立思考能力，考查的形式既有把批判性思維融入閱讀中，也有直接考查批判性思維的具體運用。比如，有的題目在設計時就留有某種論證上的缺陷，要求考生發(fā)現(xiàn)并補充修正，有的則直接以證據(jù)為中心設計寫作任務，如針對“教育對每個人都是公平的”這一觀點，要求考生描述一種情景進行反駁?！拔谋静牧纤峁┑挠^點有什么不足，你的觀點是什么”之類的題目，不僅要求提出自己的觀點，還要闡明理由和細節(jié)，至于所提觀點與材料可以一致，也可以不一致。

2.3 注重試題的公平性與導向性

美國是個移民國家，考生來自不同國家和地區(qū)，種族、民族、宗教、信仰各有不同，ACT考試面向全世界的考生，要求試題必須尊重所有群體，避免某些特定群體可能因覺得受到歧視，而影響他們答題。選材既避免給考生可能帶來的負面影響，也盡量避免出現(xiàn)諸如車禍、父母離異、性之類的話題。比如，原始材料中出現(xiàn)“他們邊吃飯喝酒邊談論他們的計劃”之類的文字，考慮到穆斯林群體的感受，就必須刪除“喝酒”的字眼。另外，試題選材也強調導向性，注重傳遞正能量，盡量反映人類社會中美好的感情，如感恩、愛，盡量避免不好的情緒，如貪婪、復仇等。

2.4 注重命題程序與技術規(guī)范

經(jīng)過長期研究與命題實踐，ACT考試已逐漸形成一套嚴格的命題流程與技術規(guī)范。每道題都要通過嚴格的設計、試測、分析、校準，以提高試題的效度、信度和區(qū)分度，確保測量的準確性、有效性和可靠性。所選文本，可以是現(xiàn)成已發(fā)表的文章，也可以專門請人撰寫。選現(xiàn)成已發(fā)表的文章，優(yōu)點是能夠保證質量，效度和權威性較好，缺點是不能靈活修改，如需修改，必須得到原作者的許可。命題專家設計好題目后，還要請審題專家審閱并打分，4分為最好，3分的需進一步打磨，2分的則不能使用。

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中美高考母語測試之比較

對比中美高考母語學科的測試，可謂有同有異。其中相同的地方，比如都是由專業(yè)考試機構組織，都具有相當?shù)臋嗤?，公信力強，影響力大，?/span>有明確的選拔目的等。但不同之處也很明顯，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

3.1 測試性質不同

ACT考試只是作為高校錄取的依據(jù)之一。因為美國除了ACT，還有SAT，而且在各州各高校錄取時所占的權重也不一樣。相比而言，我國高考語文測試的權威性強，影響也更大，在高校錄取中所占權重大，尤其是全國卷，對中學教學的導向性更加突出，社會對試卷的關注度也是ACT 考試所無法相比的。

3.2 考查理念不同

ACT公司重在考試和學習評價領域的權威性，提供個性化測評和學習體驗、整合解決方案和一體化服務，包括不同學習階段教學和標準配套的測評、作業(yè)系統(tǒng)，甚至包括視頻、游戲和學習計劃等。ACT考試是以考查學生核心學術能力為主的標準化大學入學考試。我國高考則必須體現(xiàn)國家意志，堅持立德樹人、服務選拔、引導教學的核心立場，考查內容為必備知識、關鍵能力、學科素養(yǎng)和核心價值，試題則更加強調基礎性、綜合性、應用性和創(chuàng)新性。

3.3 考試內容與形式不同

ACT考試共215道題，總分36分，考試時間175分鐘。其中英語75題、45分鐘，數(shù)學60題、60分鐘，閱讀40題、35分鐘，科學40題、35分鐘，另有寫作（選做）1題、40分鐘。其中，科學是將高中物理、化學、生物等內容整合在一起，題目較靈活，考查考生對相關知識的掌握與推理能力。由于國情不同，ACT考試沒有對古代英語與民族傳統(tǒng)文化的考查，寫作也只是選考（盡管名校一般都要求有寫作成績）。我國高考目前多數(shù)省市仍是實行“3+X”科目設置，即語文、數(shù)學、外語和綜合科目（文綜/理綜）。語文學科試卷更加重視全面考查考生的語文核心素養(yǎng)，其中閱讀70分（現(xiàn)代文閱讀與古代詩文閱讀各35分），占47%；表達80分（語言文字運用20分，寫作60分），占53%。試題強調對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的考查，對考生語文綜合素養(yǎng)尤其是讀寫能力的考查更加全面，也更加細致。

3.4 命題組織機制與關注點不同

ACT考試在命題流程上似較科學，對評分環(huán)節(jié)的指導也更細致。比如，制訂了詳細的《命題指導手冊》，對命題范圍、考查內容、題目形式、指導語、命題流程、評分標準、評分誤差控制以及對命題人員的要求等方面，規(guī)定得比較詳細，便于操作。評分標準包括觀點分析、結構論據(jù)、論證過程和語言表達。命題人員參與閱卷評分人員的培訓等。我國高考命題依據(jù)教育部考試中心頒布的考試大綱以及自主命題省份編制的考試說明，題目命制更多的是靠命題教師多年積累的經(jīng)驗。評分由各省考試機構自行組織，包括閱卷評分人員的培訓基本上也是各自組織的。

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對我國高考語文測試的啟示

4.1 語文學習顯得更加重要

ACT考試中的英語相當于我國高考語文試卷中的“語言文字運用”，主要考查語法、修辭，包括詞語的增刪與調換，關鍵詞語的選擇，文章修改和編輯等。閱讀涉及人文科學、社會科學、自然科學和文學，但是試題只考查閱讀能力，不涉及背景知識。有的考查對文章寫作目的的理解，有的要求闡述作者的立場或觀點，有的要求提取文中的關鍵信息，分析作者使用的論據(jù)，有的涉及對詞義或語境的理解，有的則要求找出文中的關鍵語句。這些考查與我國語文教育強調語文學科的基礎性、綜合性和工具性，語文學習必須注重讀寫訓練等旨趣是完全一致的。

4.2 客觀題與主觀題的比例問題

出于對高利害性的考慮，ACT考試以客觀題為主，主觀題為輔。其中英語、閱讀、數(shù)學、科學全部使用客觀題，只有寫作采用主觀題的形式。我國高考語文則以主觀題為主，客觀題為輔，更加符合我國母語測試的特點。以2017年高考語文全國卷（含Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷）為例，全卷共22題，150分。其中客觀題14題，48分，占總分的比例不足1/3；主觀題8題，102分，占總分的比例超過2/3。應該說，兩種題型各有利弊。一般說來，客觀題信度較高，可以采用機器閱卷，效率也高，缺點是題目容易出得零碎，命制難度較大；主觀題可觀測到考生的思維過程，有利于提高考試的效度，缺點是評分受評卷人主觀影響大，評分誤差不易控制。ACT公司已經(jīng)意識到，對考生來說，混合題型可能更顯公平，所以他們正在研發(fā)混合題型。我國考試是否應該進一步減少主觀題型而增加客觀題型，值得進一步研究。

4.3 選材應更加注重公平

試題選材要面向所有考生，才能保證公平。所選材料不能對某些特殊群體產(chǎn)生負面情緒，諸如民族、信仰、性別、地域、城鄉(xiāng)、家庭背景等。由于各種原因，我國東部與中西部，沿海與內地，城市與鄉(xiāng)村，甚至同一地區(qū)的重點學校與非重點學校之間，都存在著巨大差異，這些因素都可能影響到考生答題時的情緒和效果。以往的題目在這方面注意不夠，如容易引發(fā)不同區(qū)域、不同層次、不同身份群體的公平性問題的內容，今后應高度重視，盡量避免出現(xiàn)。

4.4 選材應貼近時代、社會現(xiàn)實與考生實際

ACT考試強調選材的時代性，貼近現(xiàn)實生活，為考生所熟悉等，比如有一道題，列舉報紙、廣播、電視等媒體的不同功能，讓考生判斷哪一種傳媒形式受眾更廣，并闡述自己的觀點。語言、文體要接近現(xiàn)代人使用的，盡量避免陳舊過時的材料，尤其是取材于公眾人物或電影明星的文本。試題指導語要求語言平易，容易理解。特殊信息要加注釋。試卷版式設計，左邊是閱讀材料，右邊是題目，類似于批注的排版方式，顯然也是為方便答題考慮的。這與我國高考母語測試在選材上強調“三貼近”（即貼近時代、貼近社會現(xiàn)實、貼近考生實際）的原則是完全一致的，證明我國的考查理念符合國際測評大趨勢，應予堅持并完善。在當今這個科學技術、社會結構、時尚觀念都快速變革的時代，作文題應進一步突出問題導向，引導考生理性思辨，獨立思考，關注社會現(xiàn)實問題。

魯迅在《拿來主義》中說，我們要“運用腦髓，放出眼光，自己來拿”。對于我們的傳統(tǒng)文化如此，對于來自美國的ACT考試更應該如此。中美國情不同，文化教育基礎不同，語文考試各有特點。中國是文明古國，也是考試大國，科舉考試歷史悠久。語文是我們的母語，高考語文經(jīng)過幾代語文教育工作者的不懈努力，從考試內容到考查形式，都相對較為成熟，我們應有足夠的文化自信。只是在信息化、全球化、國際化的今天，我們更需要多與國際同行交流研討，取長補短，不斷充實完善，找到自己的創(chuàng)新發(fā)展之路。