全國高考語文共有10套試卷，教育部考試中心命制5套，分別為全國Ⅰ卷、全國II卷、全國III卷、新高考Ⅰ卷（今年山東使用）、新高考II卷（今年海南使用），成都培訓(xùn)學(xué)校川越培訓(xùn)學(xué)校了解到北京、天津、上海、浙江、江蘇自主命制5套。教育部考試中心發(fā)布試題評析，專家認為，試題把握時代精神，落實立德樹人根本任務(wù)，依托高考評價體系，加強關(guān)鍵能力考查，對接課程標準，與高中育人方式改革同向同行，助力高考綜合改革平穩(wěn)實施。試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，設(shè)計友好，總體實現(xiàn)了命題高水準、試題高質(zhì)量的目標要求。

一

培根鑄魂，彰顯立德樹人導(dǎo)向

2020年語文命題緊扣時代脈搏，弘揚中國精神，引導(dǎo)當代青年堅定理想信念、厚植家國情懷、培養(yǎng)奮斗精神、增長知識見識，落實立德樹人根本任務(wù)，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

1．貼近現(xiàn)實生活，厚植家國情懷

將重大的社會生活事件有機融入試題，是語文命題的應(yīng)有之義，新高考Ⅰ卷作文題 “疫情中的距離與聯(lián)系”選取中國抗疫行動中最具代表性的場景和特定的視角提出寫作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己參與全民抗疫的切身體驗，深入思考在人民生命安全面臨重大威脅的關(guān)鍵時刻，中國所作出的回答和取得的戰(zhàn)略成果，從中發(fā)現(xiàn)和闡述中國抗疫行動所顯示出來的制度優(yōu)勢、綜合國力、文化底色，意在引發(fā)學(xué)生深入思考中國青年的歷史使命、責任擔當、價值選擇。全國Ⅲ卷實用類閱讀材料《對話〈鐘南山：蒼生在上〉作者》、全國Ⅰ卷文言文閱讀材料《宋史?蘇軾傳》等都體現(xiàn)出可貴的擔當精神和家國情懷。

2．關(guān)注人類未來，拓展國際視野

全國Ⅱ卷作文題“攜手世界，共創(chuàng)未來”將學(xué)生帶入全球抗疫的進程之中，引導(dǎo)學(xué)生從相互支持、團結(jié)合作入手，思考人類的危機應(yīng)對之道，進而思考人類的發(fā)展未來，體會人類命運共同體思想的前瞻性，感受青年在危機情境下的責任與擔當，要求學(xué)生展現(xiàn)出當代中國青年的精神風(fēng)采，發(fā)出中國聲音。北京卷作文“每一顆都有自己的功用”以北斗三號最后一顆衛(wèi)星成功發(fā)射為切入口，引導(dǎo)學(xué)生思考個人在集體、社會、國家、世界發(fā)展中的責任和使命。

3．發(fā)掘文化資源，增強文化自信

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的文化根脈、精神標識，積淀著中華民族最深沉的精神追求，也是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的力量源泉。全國Ⅰ卷作文題“歷史人物評說”，材料有齊桓公、管仲、鮑叔君臣合作、共成霸業(yè)的歷史性陳述，有后人對歷史人物的不同評騭，讓學(xué)生感受歷史，品評人物，觀照現(xiàn)實，思考個人發(fā)展，從中體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，汲取精神力量，堅定文化自信，實現(xiàn)個人品德修養(yǎng)的提高。天津作文題“中國面孔”包含傳統(tǒng)文化的家國情懷、中國科技的世界貢獻、普通民眾的奉獻精神，可引導(dǎo)學(xué)生思考中華民族發(fā)憤圖強、眾志成城、守望相助的文化底色。

論述類文本閱讀中的“家庭倫理與‘孝’”（全國Ⅰ卷）、“《古文觀止》”（全國Ⅲ卷）、“中國歷史地理學(xué)”（新高考Ⅰ卷），語言文字運用中的 “殷墟甲骨文”（全國Ⅱ卷）、“中華文化”（全國Ⅲ卷）、“中華文明史”（江蘇卷）等等，都從不同方面，反映了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在當代的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，也生動詮釋了中華民族的創(chuàng)造精神、奮斗精神。

此外，為全面落實“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”的時代要求，試題命制堅持“五育并舉，全面發(fā)展”理念，將美育、體育、勞動教育有機融入試卷。例如古代詩歌閱讀中李白、杜甫、王勃、王昌齡、陸龜蒙、陸游、韓駒的詩，文學(xué)類閱讀中海明威、沈從文、劉慶邦、葛亮、于堅、梁衡的小說和散文，語言文字運用中篆刻藝術(shù)、濰坊風(fēng)箏等語料，都能陶冶學(xué)生的審美情操，提升學(xué)生的審美品味。越野滑雪、有氧運動等素材，傳達著“野蠻其體魄，文明其精神”的體育意識。蔣子龍《記憶里的光》、白居易《觀刈麥》等素材，則蘊含著中華民族崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動的優(yōu)秀傳統(tǒng)。通過精心設(shè)計，德智體美勞全面發(fā)展的教育理念以浸潤的方式在語文試題中得以體現(xiàn)。

二

科學(xué)考查，突出語文關(guān)鍵能力

科學(xué)考查語文學(xué)科關(guān)鍵能力，既是深化高考考試內(nèi)容改革的基本要求，也是高考語文命題的一貫追求。依據(jù)《中國高考評價體系》，關(guān)鍵能力是指進入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者，在面對與學(xué)科相關(guān)的生活實踐或?qū)W習(xí)探索問題時，必須具備的高質(zhì)量地認識、分析、解決問題的能力。試題以閱讀理解、信息整理、應(yīng)用寫作、語言表達、批判性思維和辯證思維等六項關(guān)鍵能力為突破點，探索學(xué)科能力考查的科學(xué)途徑。

1．取材多樣，考查閱讀理解能力和信息獲取能力

閱讀是獲取知識信息、提高認知的基本途徑，關(guān)系著一個人德、才、學(xué)、識的完善和提升。在考查閱讀理解、信息整理能力方面，試題重視對“讀什么、如何讀”的引導(dǎo)，提升思維能力和審美水平。以全國Ⅰ卷的文學(xué)類閱讀為例，材料節(jié)選自海明威的短篇小說《越野滑雪》，小說長于對滑雪的精彩描述和主人公細微的心理描寫，試題由此出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)閱讀慣性，與作品對話，產(chǎn)生情感共鳴。

在信息化時代，人們獲取各類信息時擁有了前所未有的便利條件，甄別信息、整理信息、評估信息、利用信息成為重要的語文能力。全國Ⅰ卷實用類閱讀聚焦“新基建”，引導(dǎo)學(xué)生從多個文本中全面獲取這項政策的出臺背景、基本內(nèi)涵、發(fā)展前景和國際反響等相關(guān)信息，試題主動適應(yīng)信息時代特點，加大了對信息整理能力的考查力度。

2．巧設(shè)情境，聚焦語言表達和應(yīng)用寫作能力

應(yīng)用寫作的適用范圍非常廣泛，凡是個人、集體、社會生活中所需要的書面交流與表達，都可以成為應(yīng)用寫作的考查內(nèi)容。以今年的作文試題為例，既有過去常見的應(yīng)用性文體，如全國Ⅰ卷寫一篇參加“歷史人物評說”主題班會的發(fā)言稿，全國Ⅱ卷寫一篇“攜手世界，共創(chuàng)未來”的演講稿，全國Ⅲ卷給高一新生寫一封“如何為自己畫好像”的信；也有新的應(yīng)用寫作形式，如新高考Ⅱ卷要求學(xué)生以《中華地名》節(jié)目主持人身份，寫一篇“帶你走近_________”的主持詞。語言表達能力是人們學(xué)習(xí)、工作、生活中應(yīng)該具備的基本能力。語言文字運用模塊重點考查語句補寫、文段壓縮、語病辨析、成語和標點符號的使用等，突出語言表達能力的考查，有助于引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用。如新高考Ⅰ卷第20題要求學(xué)生分析不同語言形式的表達效果，引導(dǎo)學(xué)生從語言環(huán)境、語體風(fēng)格、邏輯重心等方面進行思考，考查學(xué)生對語言表達正誤好壞的判斷能力，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得更強語言表達能力。又如，浙江卷的第6題給出兩組宣傳抗疫的圖片，要求學(xué)生為圖片擬出標題，并簡要評價圖片的創(chuàng)意，既給學(xué)生一個相對自由的語言發(fā)揮空間，又能考查出語言表達的概括力和精確度。

3．深入探究，提升批判性思維和辯證思維能力

批判性思維屬于高階思維能力，要求學(xué)生在面對各種復(fù)雜問題時運用已有知識進行審慎思考、分析推理。辯證思維是辯證唯物主義哲學(xué)在思維領(lǐng)域的鮮活表征，要求學(xué)生用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點看待事物和思考問題。試題加強了對批判性思維和辯證思維能力的考查。比如全國Ⅲ卷作文“如何為自己畫好像”，通過設(shè)置充分的思辨空間，由淺入深地考查了學(xué)生對這兩項能力的綜合運用。首先，學(xué)生需要對試題材料進行細讀辨析，挖掘其中內(nèi)含的邏輯關(guān)系：認識自我的困難，如何克服這一困難，以及認識自我的意義，這三個環(huán)節(jié)構(gòu)成辯證統(tǒng)一的整體。其次，學(xué)生還要運用辯證思維從中提煉出三對重要的辯證關(guān)系：自我作為認識的主體與客體、鏡子與自畫像、個體與社會。最后，寫作任務(wù)將學(xué)生拉到生活實踐中，一方面促使學(xué)生批判性地探究，“畫好像”中“好”的標準何在、具體內(nèi)涵是什么；另一方面啟發(fā)學(xué)生認識到，“畫好”的關(guān)鍵在于處理好上述三對關(guān)系。整個作文題的材料、情境和任務(wù)設(shè)置，就在“如何”的思考與“畫好”的求索中，使學(xué)生體會到理論思辨與現(xiàn)實實踐的辯證統(tǒng)一。上海卷作文“轉(zhuǎn)折”從個體、群體和人類等角度，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注發(fā)展進程中的轉(zhuǎn)折，思考人在轉(zhuǎn)折中發(fā)揮的重要作用，考查學(xué)生的思維品質(zhì)和能力。全國II卷第15題，要求學(xué)生回答王安石《讀史》詩所闡述的道理，引導(dǎo)學(xué)生保持批判精神，善于分辨，切忌盲從。

三

守正創(chuàng)新，確保改革穩(wěn)步推進

2020年新高考語文命題以高考評價體系為支撐，通過精心選擇材料、設(shè)計題型、完善試卷結(jié)構(gòu)等，加強教考銜接，將高中課程標準要求和語文命題緊密結(jié)合，促進高中育人方式改革落地。以素養(yǎng)、能力、水平為考查基點，促進教育公平，助推高考綜合改革行穩(wěn)致遠。

1．加強教考銜接，助力新時代育人方式改革

增強試題與高中新課程改革的協(xié)同性，落實《國務(wù)院辦公廳關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》、教育部《普通高中課程方案（2017年版）》及課程標準等文件精神，是語文考試內(nèi)容改革的必然要求，也是高考助力新時代育人方式改革的有力舉措。試題在材料選取、設(shè)答方式、作答要求等方面，與高中語文教學(xué)高度契合，情境設(shè)計注意聯(lián)系學(xué)生的語文實踐活動。比如，新高考II卷作文題，設(shè)計了寫一篇主持詞的語文實踐活動，直接對接課標中“當代文化參與”學(xué)習(xí)任務(wù)群；語言文字運用題對接“語言積累、梳理與探究”學(xué)習(xí)任務(wù)群，引導(dǎo)學(xué)生觀察具體語言現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)問題并體會語言文字運用規(guī)律，在真實的語言運用情境中考查學(xué)生的必備知識和語言表達、應(yīng)用寫作等關(guān)鍵能力，從而使教考銜接，以考促教，以考促學(xué)，實現(xiàn)教、學(xué)、考的有機統(tǒng)一。

2．堅定改革步伐，推動新高考平穩(wěn)落地

今年考試中心首次命制的新高考Ⅰ卷、Ⅱ卷，堅持高考內(nèi)容改革的正確方向，努力體現(xiàn)高考綜合改革精神，既考慮到高考綜合改革省份使用老教材參加新高考的實際，又對標新高考適應(yīng)性測試的結(jié)構(gòu)模式，保證了新老高考的平穩(wěn)對接，助力新高考綜合改革平穩(wěn)落地。

在試卷的結(jié)構(gòu)上，布局更為均衡。將論述類、文學(xué)類、實用類閱讀調(diào)整為現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（信息類閱讀）和現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（文學(xué)類閱讀），既能涵蓋中學(xué)教學(xué)的閱讀類型范式，又能與現(xiàn)實生活中的閱讀對象、閱讀方式對接，增強了閱讀對象的豐富性，便于設(shè)計更為靈活的問題情境。

在試題設(shè)計上，增加主觀題的設(shè)置，對語文綜合性與實踐性的考查提出更高和更全面的要求?，F(xiàn)代文閱讀I模塊中以問答題的形式考查論證能力，文言文閱讀模塊中以問答題的形式考查文意理解，語言文字運用模塊中以問答題的方式考查語言建構(gòu)與運用，這些以主觀題形式呈現(xiàn)的新題型更加注重學(xué)生的思維過程，能更好地考查學(xué)生的閱讀理解、信息整理、應(yīng)用寫作等關(guān)鍵能力。如全國新高考I卷信息類閱讀題“歷史地理學(xué)”要求學(xué)生“結(jié)合材料內(nèi)容，給歷史地理學(xué)下一個簡要定義”，需要學(xué)生準確解讀全部閱讀材料，篩選整合文中信息，并對材料準確理解、分析和綜合，同時需要學(xué)生知道定義的要求，這符合課程標準提出的“在語言文字運用的過程中促進方法、習(xí)慣及情感、態(tài)度與價值觀的綜合發(fā)展”“多設(shè)置主觀性、開放性的題目”的要求，有利于鼓勵學(xué)生發(fā)揮與創(chuàng)造，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

四

穩(wěn)字當頭，堅定學(xué)生作答信心

試卷堅持情理之中、意料之“內(nèi)”的原則，便于學(xué)生發(fā)揮，使學(xué)生感到學(xué)有所得，從而能夠以平靜而積極的心態(tài)作答；堅持公平原則，把考查重點放在學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)上，確保疫情防控常態(tài)化下的高考平穩(wěn)進行。

1．穩(wěn)預(yù)期，符合學(xué)生對試題的期待

試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定。全國Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷試卷結(jié)構(gòu)與2019年一致，試題模塊依次為論述類文本閱讀、實用類文本閱讀、文學(xué)類文本閱讀、文言文閱讀、古代詩歌閱讀、名篇名句默寫、語言文字運用、寫作。新高考I卷、II卷試卷結(jié)構(gòu)與新高考適應(yīng)性測試一致，試題模塊依次為現(xiàn)代文閱讀I、現(xiàn)代文閱讀II、文言文閱讀、古代詩歌閱讀、名篇名句默寫、語言文字運用、寫作。

考查內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相符。全國I、II、III卷的考查內(nèi)容依據(jù)上一版語文課程標準，新高考I、II卷考查內(nèi)容遵照四省《2017級普通高中語文教學(xué)指導(dǎo)意見》的要求。以名篇名句默寫試題為例，全國I卷考查的詩句出自《離騷》《琵琶行》《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》，全國II卷考查的詩句出自《荀子·勸學(xué)》《醉翁亭記》《赤壁賦》，全國III卷出自《論語·述而》《觀刈麥》《阿房宮賦》，均為上一版語文課程標準推薦的背誦篇目；新高考I卷考查的詩句出自《論語·先進》《一剪梅（紅藕香殘玉簟秋）》《菩薩蠻（郁孤臺下清江水）》，新高考II卷考查的詩句出自《詩經(jīng)·秦風(fēng)·無衣》《登岳陽樓》《六國論》，均為四省《2017級普通高中語文教學(xué)指導(dǎo)意見》推薦的背誦篇目。

2．穩(wěn)難度，利于學(xué)生正常發(fā)揮

試題從素材選取、試題設(shè)計等方面綜合把控難度，使其與學(xué)生總體作答能力水平相當，讓學(xué)生都能發(fā)揮出應(yīng)有水平。

精選背景熟悉的材料。一是在選取試題閱讀材料時，將所涉內(nèi)容是否在學(xué)生熟悉的范圍、學(xué)生生活中能否接觸到作為重要的衡量標準。以論述類文本為例：全國I卷的材料主題是“孝”的內(nèi)涵形成及歷史演變，文章中提到的家庭倫理問題與每一位學(xué)生都息息相關(guān)；全國III卷的材料對《古文觀止》備受讀者歡迎的原因進行分析，條理清楚，而《古文觀止》為廣大學(xué)生所熟悉，其中有多篇選文是初高中教材必修篇目。北京卷作文“一條信息”取材貼近時代、貼近社會、貼近學(xué)生實際，審題難度不大，但富有思考層次。二是不回避熱點話題。以寫作試題為例，疫情防控、人類命運共同體等都是備考過程中普遍關(guān)注的熱點，這些內(nèi)容都納入了高考作文命題的范圍，學(xué)生對此不陌生。三是日常生活入題。以語言文字運用試題為例，語料話題分別是有氧運動、噪音、食物消化、電子閱讀、風(fēng)箏等，均取自學(xué)生熟悉的生活情境。

試題平實，有延續(xù)性。試題平易樸實，立意明顯，指向清晰。以古代詩歌閱讀的問答題為例，或者問詩歌所表達的思想感情，或者問詩歌闡述的道理，均著眼于詩歌最突出的特點、最基礎(chǔ)的內(nèi)容?？键c和題型更多體現(xiàn)延續(xù)性。全國I、II、III卷考點和題型與2019年保持一致，新高考I、II卷的考點和題型對標新高考適應(yīng)性測試，并根據(jù)調(diào)研反饋進行了合理調(diào)整。

3．穩(wěn)情緒，照顧學(xué)生的考場心情

語文試題的命制依托于各種類型的語言文字材料，而材料、特別是文學(xué)性材料的情感取向不可避免地會對學(xué)生答題時的情緒產(chǎn)生一些影響。材料選擇強調(diào)情感中正平和，色彩明快清新，對于學(xué)生來說，親切友好、樂觀積極。以文學(xué)類文本閱讀為例，全國I卷的《越野滑雪》講述的是普通年輕人對運動的熱愛，對生活的激情，全國II卷《書匠》刻畫的是普通匠人對職業(yè)道德的堅守，全國III卷《記憶里的光》探討的是普通勞動者對信仰的追求，新高考I卷《建水記》呈現(xiàn)的是普通市井生活中的詩意，新高考II卷《大師》表達的是普通家庭日常生活中體現(xiàn)的親情。這些普通人的工作、生活、情感，對于廣大青少年、特別是剛剛和全國人民一起經(jīng)歷了疫情防控的青少年來說，既是親切的，也是彌足珍貴的。再以古代詩歌閱讀為例，所選唐詩或表達對生病朋友美好的祝福，或表達對即將分離的朋友的不舍，所選宋詩探討讀書、學(xué)詩、育才的方式方法，均健康向上。

2020年高考語文命題不忘鑄魂育人的考試初心，牢記為國選才的崇高使命，貼近時代、貼近學(xué)生，關(guān)注思想導(dǎo)向、情感熏陶、人格養(yǎng)成，確保試題經(jīng)得起檢驗，向黨和人民交上一份滿意答卷。

川越培訓(xùn)學(xué)校是雙流區(qū)成立最早、發(fā)展歷史最久的中小學(xué)教育品牌,通過科學(xué)教學(xué)模式,保障學(xué)員的學(xué)習(xí)效果，助孩子進入名校。成都培訓(xùn)學(xué)校,補習(xí),輔導(dǎo)培訓(xùn)機構(gòu)選擇成都川越培訓(xùn)學(xué)校。

·