費爾南多在《彷徨錄》里有這樣一句話，“生活是一個嘆號和一個問號之間的猶豫?！边@種猶豫是人類生而具有的。

很少遇見像許萍老師這樣對人生極為篤定的人，她幾乎沒有在生活抉擇上經(jīng)歷過太多彷徨。

“我覺得自己生來就應(yīng)該是老師?！边@是她對自己的評價。

她用喜歡兩個字來衡量自己的教學生涯，沒有摻雜責任、價值和奉獻等字眼。

對于她來說，教學是一種純粹的東西，她骨子里就應(yīng)該是老師。

一

許萍老師一直堅持在課前問學生同一個問題，“你為什么要學化學？”

是學科必要？是考試？是執(zhí)念？是喜歡？不一而論。

正如布魯納所說，“使學生對一門學科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學科是值得學習的?！?/span>

在她看來，激發(fā)化學動力的本質(zhì)是興趣和學習它的意義，那是能真正勾起一個人信念的根本。

許多學生對化學是無興趣的，甚至是嫌棄。

“我會在教學過程中穿插一些生活常識，把化學直接推向他們的生活?！?/span>

學習化學不僅僅是為了分數(shù)，讓學生們明白化學對生活和生產(chǎn)的實際意義是極為重要的，這會勾起學生對化學的向往與興趣。

這種興趣將會沉淀成一種心底的動力，推動學生們向前奔跑。

“興趣是第一位的。但讓學生們更簡單的掌握它也是重中之重?！?/span>

許老師將化學看做一個聯(lián)系極為緊密的整體，獨立性的化學學習對學生來說是對未來學習的扼殺。

“化學的規(guī)律就是它的本質(zhì)?！彼J為掌握規(guī)律是化學學習的唯一進階之路。

規(guī)律的掌握是極其巧妙的。在她看來，每個元素之間相互糾纏并發(fā)生的化學反應(yīng)都是有規(guī)律可循的。

“許多學生都將化學看成獨立性的記憶學習，這種學習方法是僵硬死板的。只有掌握了規(guī)律才能真正舉一反三，獨立地探索化學?！?/span>

她常常會琢磨自己的“許氏”法則。研究各個化學知識點之間的聯(lián)系，并將它們歸納起來，梳理出化學學習的樹干。

但，每個孩子都有其自身的特點，過于古板的學習思路與法則無法真正起到教導作用。

正如陶行知先生所言，“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。

“我嘗試過做出很多種解法，并從中找出最簡單的那種，但這并不適用于每個學生。我常常會反思這個問題，然后根據(jù)他們的特點，總結(jié)出最適合他們的學習方法?！?/span>

每個孩子的思維模式都是不一樣的，相同的規(guī)律和解題方法他們的接收能力也是不一樣。真正的教育需要總結(jié)反思學生的自身特點，給他們一套最適合的方法。

這對于許老師來說，是一個具有使命意義的存在。

二

喜歡能造就很多東西，許萍老師一直都這樣相信。

在漫長的教學生涯中，她接觸過很多學生，這些學生都是她對喜歡這個詞的堅持。

“有不少學生后來都選擇了化學相關(guān)的專業(yè)。”

他們在高考前是許老師教學的主體，在高考后又成了她教學的延續(xù)。

蘇霍姆林斯基曾說過，“教育者的關(guān)注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象?！?/span>

教育者對學生的影響往往大于自己的設(shè)想。

中國自古便有“尊師重道”、“師者仁德”的理念。教師這一職業(yè)綿延千年，依舊在社會上處于一種神圣的姿態(tài)。

對于學生而言，老師往往是自己少年時代除了親人印象最深刻的存在，他們能給予學生的影響往往能反映到他們之后的人生抉擇。

許老師曾經(jīng)接手過一名學生，李同學。

李同學高二上期來到她的班上，是一個很獨立、沉穩(wěn)的女生。

那時，李同學的化學學習卡在了選修三，難度很大的一本教材，“能學善用”這個詞的后半截成為了她化學學習的天塹。

對于學生而言，最痛苦的事莫過于，知識點爛熟于心，看到題依舊百思不解。這是讓人極其絕望的事，就像貼在真題的薄膜面前，卻始終戳不開那道隔閡，困郁于謬誤的迷陣之中。

學習應(yīng)當是靈活的，它們有規(guī)律可循。李同學缺少的是對實質(zhì)的把握和一個破題口。

規(guī)律在許老師看來是學習的關(guān)鍵，掌握了規(guī)律的解題向來是游刃有余的。

李同學在一年的學習后，高考化學情理之中地達到了80+的高分。

談及李同學，許老師對她之后的選擇有些詫異也有些驕傲。

“高三她對我說要讀教育專業(yè)，后來她選擇了化學教育?！崩钔瑢W的選擇無疑又帶給了許老師一份感動，那是種濃墨重彩的存在。

教有所成，教有所續(xù)。這大概便是一個老師最具有價值和意義的時候了。

三

“如果一個教師把熱愛事業(yè)和熱愛學生結(jié)合起來，他就是一個完美的教師?！边@是托爾斯泰的一句著名言論。

對于熱愛這個詞，向來是諱莫如深的。它代表一種純粹的愛與激情，這種純粹感是很多人都缺失掉的。

而她身上就恰好具有這種難得的特質(zhì)。對于她來說，熱愛事業(yè)與熱愛學生是相互作用而不斷糾纏的。

“選擇教育行業(yè)一是因為我喜歡，二是因為我喜歡孩子?！彼且粋€極為耿直而爽朗的人，教育對于她而言就是一項生而喜歡的東西，注定要熱愛一生。

而這一切的結(jié)合，就注定她是一名完美的教師。

這種雙重的熱愛造就的是感動。

許老師向來是將學生當作朋友看待的，“我與他們是平等的關(guān)系，我希望在課后像朋友一樣和他們相處。”

亦師亦友是她一直所堅持的教學模式，也是對她觸動最大的教學模式。

她能觸及到孩子的生活和心靈，孩子們也反饋給她足夠的真誠和感動。

“上次感冒，有學生老大遠去幫我買藥店熬制的梨漿治咳嗽，還準備了潤喉片、胖大海之類的東西。當時就覺得很溫暖，一切都值了?！?/span>

潤澤無聲的關(guān)懷向來是最令人感動的了，這也正是她熱愛學生的原因之一。

“他們很單純，只要他們感受到我的付出，就會給予我感動，不會是驚天動地的什么大事，但是都能暖到心里。”

正如莎士比亞所說，“無言的純樸所表示的情感，才是最豐富的?！?/span>

而這種情感源于純樸，觸及柔軟，沁潤了她過去漫長的教學生涯，也將抵達她日后的人生。

“不要因為路邊的花，而忘了趕路。”這是許老師學生時代的警言；

“不要因為趕路，而忘了沿途的風景。”這是許老師送給自己教學生涯的話。

致學者，當風雨不聞繁華不問，一路朝著自己的理想和熱愛的東西前行；

從教者，須于教書育人的事業(yè)中看到喜悅和感動，砥礪向前。

每個人都需要一種純粹的熱愛，它是支撐少年走出困頓的利劍，亦是成人后應(yīng)有的執(zhí)著。

而對于教師而言，純粹的熱愛總是能造就最好的教學。