成都培訓(xùn)班選擇川越培訓(xùn)學(xué)校

老師是靈魂的工程師，是人才的塑造者，一名優(yōu)秀的教師，既要不斷磨練自己、改變自己，也要教好學(xué)生，讓他們成才。譚老師就是這樣一位以“用心改變自己，盡心教好學(xué)生”為準(zhǔn)則的教師。本期，我們有幸采訪(fǎng)到了譚老師，聆聽(tīng)他從教之路上的所思所感。

從懵懂新人蛻變?yōu)閮?yōu)秀教師

在讀碩士研究生期間，譚老師就開(kāi)始利用課余時(shí)間做大學(xué)生輔導(dǎo)老師，畢業(yè)之后成為了一名老師。初出茅廬時(shí)，譚老師覺(jué)得自己有一身的本領(lǐng)，可以在講臺(tái)上施展，但當(dāng)他第一次給學(xué)生講解了一個(gè)自以為非常簡(jiǎn)單的題后，很多學(xué)生并沒(méi)有聽(tīng)懂，譚老師頓時(shí)覺(jué)得像是一拳打在了棉花上一般無(wú)奈。于是他漸漸明白，一個(gè)好的老師，不在于自己的知識(shí)水平多高，而在于能夠把自己的知識(shí)高效地傳授給學(xué)生。

所以，在之后的教學(xué)當(dāng)中，譚老師調(diào)整心態(tài)，在自身上下功夫，耐心摸索教學(xué)方法。主動(dòng)去學(xué)校骨干教師的課堂旁聽(tīng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷精進(jìn)自己的教學(xué)技能，同時(shí)把目光重點(diǎn)放在學(xué)生身上，積極詢(xún)問(wèn)學(xué)生想法及課堂感受，聽(tīng)取他們的建議，改善自己的授課方式。

久而久之，譚老師的教學(xué)水平有了質(zhì)的飛躍。如今，譚老師面對(duì)不同的學(xué)生能夠快速找到教學(xué)突破點(diǎn)，孩子們的課堂學(xué)習(xí)效率有了很大的提升。

知識(shí)改變命運(yùn)，盡心創(chuàng)造學(xué)生未來(lái)

譚老師班上有部分學(xué)生的成績(jī)不是很理想，他認(rèn)為這些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)心態(tài)都需要老師去改變，“知識(shí)改變命運(yùn)，我就是很好的例子，如果沒(méi)有知識(shí)、沒(méi)有學(xué)歷，他們以后進(jìn)入社會(huì)要困難的多。”譚老師說(shuō)。

之前譚老師班上有一位學(xué)生，剛來(lái)時(shí)基礎(chǔ)不好，對(duì)學(xué)習(xí)也有很大的排斥，上課積極性不高，課后作業(yè)基本上完成不了，譚老師注意到后，非常重視。為了盡快讓孩子改變現(xiàn)狀，讓孩子學(xué)習(xí)有所提升，譚老師使出了渾身解數(shù)，他先是找家長(zhǎng)和學(xué)管老師了解了孩子的基本情況，大致上把孩子的性格、喜好摸清楚，然后通過(guò)課堂互動(dòng)以及課后批改作業(yè)的機(jī)會(huì)和他拉進(jìn)關(guān)系，討論他喜歡的話(huà)題，慢慢和他熟絡(luò)了起來(lái)。之后，通過(guò)鼓勵(lì)他在學(xué)習(xí)上的各種進(jìn)步和亮點(diǎn)讓他建立起自信，抵消對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸心理。在譚老師的引導(dǎo)下，孩子對(duì)學(xué)習(xí)逐漸有了興趣，在課堂上變得積極主動(dòng)起來(lái)，課后能夠獨(dú)立完成習(xí)題，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的“特別關(guān)注”，孩子的基礎(chǔ)知識(shí)有了非常大的提升，回到學(xué)校之后，期末考試成績(jī)進(jìn)步了不少，更可貴的是他已經(jīng)有了學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，相信在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，他會(huì)不斷的進(jìn)步。

多年磨練，沉淀出豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，譚老師總結(jié)出了非常寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：

他認(rèn)為教與學(xué)應(yīng)該同步，應(yīng)該和諧。高效課堂，老師的講課水平占一半，學(xué)生的接受能力占一半，而提高學(xué)生接受知識(shí)效率的最好方法就是提前預(yù)習(xí)，所以譚老師會(huì)要求同學(xué)們把下次課堂知識(shí)自己預(yù)習(xí)一遍。

“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞，同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流和思想交流是十分重要的，遇到問(wèn)題要互幫互學(xué)，展開(kāi)討論。每一個(gè)人都必須努力吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，象蜜蜂似的，不斷吸取群芳精華，經(jīng)過(guò)反復(fù)加工，釀造知識(shí)精華”譚老師說(shuō)。

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，是學(xué)生提升的關(guān)鍵。譚老師認(rèn)為，做作業(yè)的目的是鞏固所學(xué)的知識(shí)，是培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，不是為了交老師的差，或是應(yīng)付家長(zhǎng)。有的學(xué)生做作業(yè)的目的不明確，態(tài)度不端正，采取拖、抄、代……等等，會(huì)做的馬馬虎虎，不會(huì)做的就不動(dòng)筆；有的學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，簡(jiǎn)單的是會(huì)而不對(duì)，復(fù)雜的對(duì)而不全，這些不良習(xí)慣嚴(yán)重的影響了學(xué)習(xí)效果。所以要重視做作業(yè)，在做習(xí)題時(shí)要認(rèn)真思考，總結(jié)概念、原理的運(yùn)用方法、解題的思路、并且盡量多記憶一些過(guò)程。

“行有不得，反求諸己”在教學(xué)上，譚老師不斷“向內(nèi)看”，教學(xué)技能與日俱進(jìn)，“盡心盡力做教育，無(wú)怨無(wú)悔走人生”譚老師始終把學(xué)生的未來(lái)放在第一位，始終相信知識(shí)改變命運(yùn)，用心去改變每一位學(xué)生，引導(dǎo)他們用知識(shí)創(chuàng)造自己的美好未來(lái)。

川越培訓(xùn)學(xué)校是雙流區(qū)成立最早、發(fā)展歷史最久的中小學(xué)教育品牌,通過(guò)科學(xué)教學(xué)模式,保障學(xué)員的學(xué)習(xí)效果，助孩子進(jìn)入名校，成都培訓(xùn)班,培訓(xùn)機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)介,數(shù)學(xué)期末沖刺找川越。