眾所周知，數(shù)學(xué)是不少學(xué)生的“噩夢”，尤其是進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)因其知識容量大、難度差異強(qiáng)，讓不少學(xué)生望而生畏，往往給它貼上“無從入手”的標(biāo)簽。面對高中數(shù)學(xué)這個“大魔王”，難道我們只能等著被它狠狠“蹂躪”嗎？不，川越高中數(shù)學(xué)鄭明峰老師教你如何“反擊”！
在知識上，高中數(shù)學(xué)知識更廣泛，是對初中知識的推廣和引申。在難度上，高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容及解題方法變得多樣化、抽象化，具有了綜合性和嚴(yán)謹(jǐn)性的特點，難度相對于初中提高了不少。許多同學(xué)剛進(jìn)入高中的學(xué)習(xí)，就明顯感覺學(xué)數(shù)學(xué)很吃力，考試成績也不理想，逐漸失去自信心。
“我之前有一個學(xué)生，剛來上課的時候眼神沒有一點光。每次做題都下意識的逃避，說自己不會?！泵鎸W(xué)生這樣的情況，鄭明峰老師一邊鼓勵他，重拾學(xué)數(shù)學(xué)的信心和勇氣，一邊針對他的知識薄弱點，及時調(diào)整教學(xué)模式，尋找適合的教學(xué)方法。甚至在教學(xué)上，鄭老師經(jīng)常向有著豐富經(jīng)驗的前輩們請教，虛心接受同事的建議，細(xì)心鉆研教材，認(rèn)認(rèn)真真上好每一節(jié)課，不斷總結(jié)教學(xué)技巧，只為能更好地幫助同學(xué)突破學(xué)習(xí)障礙，解決源頭問題。在鄭老師的不斷努力下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到了興趣與突破口，重新建立自信心。
耐心和堅韌、扎實的知識功底、過硬的專業(yè)能力是鄭明峰老師從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的信心保障。他說：“曾經(jīng)有位同學(xué)和我分享了他的一個經(jīng)歷，自己彎腰撿個筆的時間，再抬頭看黑板就什么都看不懂了。雖然這件事并沒有發(fā)生在我的課堂，聽起來也有些夸張，但是我一直以此為警示，時刻提醒自己注意課堂節(jié)奏，及時調(diào)整自己的教學(xué)模式?！?/span>
對于學(xué)習(xí)，鄭明峰老師一直提倡讓同學(xué)們敢于嘗試，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，剖析本質(zhì)，而不是把知識硬塞給大家。所以鄭老師的課堂是自由而不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，在他的課堂上，同學(xué)們可以放飛思想，提出各種奇思妙想，展現(xiàn)出不同思維的碰撞，“鄭老，我覺得這道題可以這樣做，你看我們先添加一條輔助線……”“鄭老師，為什么我們不能用函數(shù)來做?。俊薄班嵗蠋煛被邮降慕涣饕沧尡緛砜菰锏臄?shù)學(xué)變得活力四射。漸漸地，同學(xué)們都找回了學(xué)數(shù)學(xué)的信心，也不再懼怕高中數(shù)學(xué)這個“大魔王”了。
俗話說，師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人，對于學(xué)生來講，課堂上只能夠完成“學(xué)”的過程，課后的“習(xí)”更加重要。因為同學(xué)們在課后復(fù)習(xí)的時候，常常會遇見各種各樣的問題，所以鄭明峰老師會和同學(xué)們約定在微信或者課前進(jìn)行答疑。“我之前有一個學(xué)生基礎(chǔ)不是很好，我第一次上課就要求他每一次都提前20分鐘左右到學(xué)校，檢查他近期的學(xué)習(xí)情況，然后再針對性的布置相對應(yīng)習(xí)題來幫助他鞏固。”鄭明峰老師說：“我的課不是要講多深多難，而是要教會學(xué)生如何去解決問題。只有讓孩子們掌握了常見的數(shù)學(xué)思想和方法，對知識的結(jié)構(gòu)關(guān)系、問題本質(zhì)有清晰的認(rèn)識，才能提高他們的數(shù)學(xué)解題能力和邏輯思維能力?！?/span>
在學(xué)生們眼中，鄭老師不僅僅是傳授知識的老師，更是生活中的大哥哥，除了幫助解決學(xué)習(xí)困難，也會化身為暖心大哥哥來鼓勵與幫助陷入迷茫中的同學(xué)。上課時偶爾也會講解一下大學(xué)的區(qū)別、大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)等，用他豐富的知識儲量，去開拓學(xué)生們的視野，讓學(xué)生們向往大學(xué)生活，為了自己心中夢想的大學(xué)努力拼搏！
鄭明峰老師就是這樣，在三尺講臺上演繹人生的價值，在付出中感受教育的意義，在關(guān)愛中享受教育的快樂。小川兒也將和鄭老師一起，陪著同學(xué)們?yōu)閴羝床屚瑢W(xué)們邁進(jìn)自己心儀的大學(xué)！
