速遞!教育部發(fā)布《全國普通高校本科教育教學質量報告(2020年度)》
2021-12-17 | 文章來源: | 分享到:
成都市川越培訓學校是經四川省教育主管部門批準、于2006年成立的一所中小學課外培訓學校。是一家整合了優(yōu)質教育資源和科學教學技術,專注于中小學課外文化輔導的培訓學校。學校針對初高中開設有:中考全科輔導集訓、高考全科輔導集訓、單招沖刺、職高生文化輔導、文化課輔導等課程。
為全面總結2020年全國高校本科教育教學質量狀況,教育部教育督導局委托教育部高等教育教學評估中心研制完成《全國普通高校本科教育教學質量報告(2020年度)》(以下簡稱《報告》)?!秷蟾妗肪唧w有哪些內容?一起來看——
《報告》力求突出時代特點,緊扣教育高質量發(fā)展和新時代本科教育改革發(fā)展的政策要求,以本科教育教學質量為主線,采用海量數(shù)據(jù)挖掘、多維案例分析、大規(guī)模問卷調查等方法,結合高等教育質量監(jiān)測國家數(shù)據(jù)平臺和全國1000余所高校本科教學質量年度報告,對全國普通高校本科教育教學情況進行全面分析,總結高校提高本科教育教學質量的新舉措、新經驗、新成效,呈現(xiàn)本科教育教學整體情況、問題和趨勢,并提出改進建議,引導高校進一步落實立德樹人根本任務、鞏固本科人才培養(yǎng)中心地位,為本科教育教學改革提供決策參考。
《報告》指出,疫情期間高教戰(zhàn)線凝心聚力,通力合作,為疫情防控貢獻了重要力量。北京大學、清華大學等百余所高校派出了上萬名醫(yī)護人員馳援疫區(qū);華中科技大學、上海交通大學等高校及科研機構積極投身抗疫防疫科研攻關。疫情期間不停教、不停學,多措并舉保證招生、教學、就業(yè)等穩(wěn)步推進。在線教學規(guī)模龐大,全國本科高校共有108萬名教師開出110萬門/1719萬門次課程,在線學習大學生人數(shù)共計35億人次,全國高校在線課程開出率達到91%。
《報告》認為,高校致力構建“大思政”立德樹人格局,持續(xù)完善思想政治教育機制。各校積極探索思政課與課程思政的建設新思路新方法,將“戰(zhàn)疫”素材融入思政教育,加強學生愛國主義教育、“四史”學習教育,緊密結合思政小課堂和社會大課堂,營造浸潤式思想政治教育環(huán)境。調查顯示,2020年大學生對思政課的滿意度超過90%,比2015年提高了18個百分點。
《報告》顯示,高校教育教學改革持續(xù)深化,高等教育高質量發(fā)展格局不斷完善。“四新”建設不斷深化,推動學科專業(yè)深度交叉融合,未來技術學院、現(xiàn)代產業(yè)學院等創(chuàng)新教育學院建設進入試點階段?!半p萬計劃”充分發(fā)揮示范作用,指引專業(yè)、課程改革方向。高校搭建“全覆蓋、多層次、個性化”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,將“雙創(chuàng)”教育融入人才培養(yǎng)全過程。截至2020年底,高校建立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地平臺數(shù)累計達11579個,校均投入經費932.39萬元。
《報告》表明,高校師資隊伍建設進一步加強,崇德尚能服務人才培養(yǎng)。高校教師數(shù)量增長明顯,師德師風、專業(yè)素質和教學能力水平不斷提升。2020年全國本科高校專任教師總數(shù)126萬人,比2019年增加了3萬人。全國本科高校擁有博士學位教師人數(shù)占比為41.78%,具有高級職稱的教師占比為50.92%,“雙師型”教師占比為19.64%,在校生與思政課教師之比為398:1,各指標均相比上一年有了不同程度提升。
《報告》反映,大學生學習體驗滿意度、教師教學效果和用人單位對本科畢業(yè)生滿意度整體較高。調查顯示,93%的學生整體上比較認可教師的課程教學以及學校提供的各種資源、服務和支持,93%的學生能夠采取深層學習方式主動進行學習,94.7%的教師十分專注于教學工作,85.2%的教師教學質量得到了單位和學生的認可,96.46%的畢業(yè)生對母??傮w比較滿意,95.2%的畢業(yè)生得到了用人單位的認可,95.91%的畢業(yè)生職業(yè)道德水平得到了正面評價。
《報告》指出,疫情期間高校適應需要主動作為,推進國際交流合作努力創(chuàng)新。國際交流合作改變了形式,“在地留學教育”得到了發(fā)展,國內本科以上中外合作辦學在讀學生超過30萬人,我國成為世界主要留學目的地國之一。截至2020年底,全國共有本科教育中外合作項目890個(其中2020年新增83個),覆蓋28個省份,涉及440所高校、35個國家和地區(qū)。高校累計開展雙語或全外語課程88289門,與上一年相比增加了3.61%。
《報告》顯示,高校質量保障在主動應變中持續(xù)改進,質量文化建設持續(xù)加強。高校著力構建落實立德樹人、引導教師潛心育人的評價體系,加強教育教學各環(huán)節(jié)的質量意識、質量標準、質量評價和質量管理,推進內部質量保障體系建設。2020年,全國高校專兼職教學督導人員已達4.3萬余人,本科生參與評教數(shù)達17553萬余人次。全國18所新建本科高校參加了合格評估,305個專業(yè)通過了工程教育專業(yè)認證,262個專業(yè)通過了師范類專業(yè)認證,269個專業(yè)通過了醫(yī)學專業(yè)認證。
《報告》表明,高校發(fā)揮自身優(yōu)勢,助力打贏脫貧攻堅戰(zhàn),作出了應有貢獻。高校充分發(fā)揮人才和科技優(yōu)勢,在培養(yǎng)基礎教育教師隊伍、培訓基層干部、培訓技術人員、為當?shù)貍鹘y(tǒng)產業(yè)改造升級和新興產業(yè)培育發(fā)展等方面提供了有力支撐。據(jù)統(tǒng)計,全國每年約有4.5萬公費師范生到農村學校任教。截至2020年9月,75所教育部直屬高校培訓各類基層干部和技術人員16.58萬人,購買和幫助銷售貧困地區(qū)農產品6.24億元。
與此同時,《報告》對部分高校本科教育教學工作提出三方面建議。
一是深入探索不同學科專業(yè)課程思政的有效路徑。高校應遵循高等教育和人才培養(yǎng)規(guī)律,尊重各學科專業(yè)課程教學的特殊性,研究探索思政教育與各學科專業(yè)課程教學有機結合的有效途徑、提高課程思政效果。
二是積極建構以學生成長為中心的人才培養(yǎng)體系。高校應倡導以學生成長為中心的教育理念,從學生特點出發(fā),遵循人才成長規(guī)律,組織開展各類教育教學活動,將以學生成長為中心的理念貫徹到人才培養(yǎng)全過程中。
三是大力加強學科專業(yè)交叉融合辦學的長效機制建設。高校應當增強主體意識,以“四新”建設為契機,通過調整學科專業(yè)組織體制、搭建學科專業(yè)交叉融合平臺,以及改革完善人才培養(yǎng)方案、重組課程體系、更新教學考核和教師評價方法,為學科專業(yè)交叉融合辦學創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境條件。
川越培訓學校作為一所開設藝術生文化課的課外輔導機構,大眾的口碑還是很不錯的。有興趣需要了解的家長和考生們可以到校區(qū)詳細的了解。
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