曾國(guó)藩說(shuō)過(guò)“成功都是熬出來(lái)的，本事是逼出來(lái)的.”

可是我總會(huì)看到這種現(xiàn)行，一個(gè)孩子，每天總是第一個(gè)來(lái)到教室，開門，走到座位，開始一天的學(xué)習(xí)，他認(rèn)真讀書，上課專心聽講，就是在課間休息的時(shí)候，他也在專心做題。每天晚上也會(huì)學(xué)習(xí)到深夜，大家都看得到他很努力，但成績(jī)就是上不去。

但是認(rèn)真觀察你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)學(xué)生的認(rèn)真，我們只能稱之為表象的認(rèn)真，對(duì)于學(xué)習(xí)他只是被迫似的學(xué)習(xí)。就像一顆小樹要長(zhǎng)成參天大樹，如果只是等著不定時(shí)的雨水滋潤(rùn)，不懂的自己用根葉主動(dòng)吸收，他只能變得枯黃，然后死去。

孩子每天勤奮的學(xué)習(xí)，老師講課他認(rèn)證的做筆記，甚至能眼睛盯著黑板，不看本子，完整的記錄下老師授課的內(nèi)容，然后在休息的時(shí)間在將筆記整理在另個(gè)本子上，但是不管他反復(fù)多少次，依然不能理解老師教課的內(nèi)容，而別的孩子雖然筆記做的不好，但在老師講的時(shí)候他就已經(jīng)理解了。相信大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了，孩子學(xué)習(xí)方法不對(duì)，即使在努力，也是徒勞，就算每天熬到夜深人靜，也逼不出同等的回報(bào)。

1. 合理分配管理自己的學(xué)習(xí)。

每個(gè)人都有自己的偏好，面對(duì)偏好時(shí)，總是喜歡花更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)，應(yīng)為喜歡，所以樂(lè)此不疲。心理學(xué)上認(rèn)為每個(gè)人天生就有自己的偏好，就像在餐桌上點(diǎn)菜，每個(gè)人的口味有偏差，上體育課時(shí)，有人喜歡籃球，有人喜歡足球，在學(xué)習(xí)上最明顯的表現(xiàn)為偏科。很多孩子在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)根據(jù)自己的喜好選擇學(xué)習(xí)時(shí)間的分配，對(duì)于自己喜歡的科目孩子往往更愿意花時(shí)間去學(xué)習(xí)，因?yàn)槌尚黠@，偏科就由此而來(lái)。

所以對(duì)于學(xué)習(xí)時(shí)間的分配至關(guān)重要，學(xué)習(xí)不是以喜誤，科目選擇有限。

1. 主動(dòng)學(xué)習(xí)，不是被迫接受

這種主動(dòng)不是表象的主動(dòng)，不是跟從老師學(xué)習(xí)，更多的是思考，學(xué)會(huì)想為什么，不是簡(jiǎn)單的復(fù)制粘貼。其實(shí)喜歡主動(dòng)回答問(wèn)題，提出疑問(wèn)的孩子，在學(xué)習(xí)上更能去的成效。這種孩子他的思維活躍，對(duì)待問(wèn)題能夠舉一反三，能對(duì)方面思考問(wèn)題。