文章來源;東北新聞網(wǎng)

近日，記者收到一位小學(xué)家長(zhǎng)報(bào)料，說是心疼孩子的校長(zhǎng)，為哄一年級(jí)學(xué)生進(jìn)校上課，不惜臨時(shí)“改”了校名。原來，小家伙認(rèn)為之前讀的幼兒園才是自己的“學(xué)?！保渌y(tǒng)統(tǒng)是冒牌的。校長(zhǎng)為做通思想工作，答應(yīng)他以后學(xué)校就叫XXX幼兒園，可以在自己的課本、作業(yè)本封面都寫上XXX幼兒園，小家伙終于止住哭，點(diǎn)點(diǎn)頭走進(jìn)學(xué)校。(9月20日錢江晚報(bào))

　　筆者也是懷著一顆好奇心看了這個(gè)新聞，從而被這個(gè)小學(xué)校長(zhǎng)機(jī)智又暖心的舉動(dòng)震撼了。孩子從熟悉的幼兒園升到小學(xué)，陌生的環(huán)境，陌生的老師和同學(xué)，心里不適應(yīng)肯定是有的，但是像新聞中的孩子，哭鬧到不肯進(jìn)校門的地步還真不多見，校長(zhǎng)站在孩子的角度想問題，不惜臨時(shí)“改校名”哄孩子愉快進(jìn)校，讓孩子快樂地邁進(jìn)了小學(xué)的第一步。

　　校長(zhǎng)人性化的做法引來網(wǎng)友紛紛點(diǎn)贊，但是就此引申出的“幼小銜接”話題，還需要我們認(rèn)真的反思。孩子從幼兒園到入小學(xué)，是人生道路上的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，隨著角色、要求和家長(zhǎng)期望值的改變，孩子會(huì)產(chǎn)生諸多的不適應(yīng)，通常表現(xiàn)為不肯進(jìn)校、上課哭鬧、不能遵守課堂秩序。而作為老師和家長(zhǎng)，往往只關(guān)注孩子認(rèn)識(shí)了多少字，會(huì)做多少算術(shù)題，而忽略了孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力。

　　幼兒教育與小學(xué)教育不能很好地銜接，是我國(guó)教育領(lǐng)域里的一個(gè)突出問題。孩子從幼兒園升到小學(xué)，所處的客觀環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、作息時(shí)間、自理要求、師生關(guān)系等都發(fā)生了較大的變化，作為老師和家長(zhǎng)，都應(yīng)該事先認(rèn)識(shí)到這些變化必然會(huì)出現(xiàn)，并估計(jì)這些變化可能會(huì)給孩子帶來哪些影響，然后有針對(duì)性地采取措施，使孩子順利地適應(yīng)小學(xué)生活。

　　處于幼兒園與小學(xué)階段的孩子具有不同的身心發(fā)展特征，解決好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問題，對(duì)孩子的身心發(fā)展至關(guān)重要。幼兒園老師不能為了迎合家長(zhǎng)，只重視知識(shí)上的片面銜接，更要注重孩子思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、社會(huì)技能等方面的銜接；作為家長(zhǎng)，要激發(fā)孩子對(duì)新學(xué)校的向往之情，應(yīng)該細(xì)心體察孩子的情緒和心態(tài)，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和時(shí)間觀念，抵消孩子新入校的陌生感，提高孩子的適應(yīng)力，和孩子一道，以滿腔熱情來迎接他們的新生活。